1.学习学习是指通过经验而造成持久的变化2. 自发恢复在经典条件反应行为的消退过程中会出现一种叫作“自发恢复 " 的现象 , 即不良行为的消退过程中会出现 “反弹”, 只要能够耐心地继续使用消退法,“老毛病”不论自发地恢复多少次 , 最后总 . 能彻底消除。3. 分化与泛化相对立的是分化 , 也就是对条件刺激做出精确的反应。即对目标条件刺激加强保持 , 而对非目标条件刺激进行消退, 亦即不重复非目标条件刺激与无条件刺激的联结。一个分化过程就是一个辨别学习过程。4. 条件刺激的泛化条件刺激的泛化是指在特定的条件反应形成后, 有机体对类似于条件刺激的其他刺激也做出同样的条件反应。泛化表明有机体对条件刺激的识别不精确。5. 效果律效果律的大意是 : 如果在一个情境和一种反应之间建立了联结, 并且伴随着一种令学习者满意的事态 , 那么这项联结会增强 ; 反之 , 如果伴随的是一种令学习者烦恼的事态 , 那么这项联结会削弱。桑代克修正了对效果律的表述, 归结起来就是 : 虽然满意子总能加强行为与情境之间的联结 , 可是烦恼子却并不总能削弱行为与情境之间的联结。6. 强化强化是指这样的程序、过程或机制 , 即学习者的行为结局提高了该行为的发生可能性。7. 惩罚一有机体的行为结局是出现了烦恼子。它的作用在于降低特定行为发生的可能性。8. 对象- 对象期望对象- 对象期望是指认识了两个对象之间的关系后而形成的预料。9. 替代学习替代学习是相对亲历学习而言, 模仿学习、观察学习也可以称为 " 替代学习 " 。学习者把他人的经验保持在自己的记忆里, 也就是“他人替代我付出代价而使我学到了怎样会成功、受奖, 怎样会失败、遭罚 " 。10. 行为-结局期望行为- 结局期望是指认识了自己的行为和结局的关系后而形成的预料。11. 简述人的意识在经典条件作用学习里的作用。答: 人的意识在人的经典条件作用学习中是有重要作用的。(1) 人的经典条件反应有时可以非常迅速地形成, 甚至 CS-US 仅仅联结一次就够了。 这里的原因在于人类个体有意识, 他 ( 她) 可以把实际刺激的偶然一次联结保存在头脑里, 然后在头脑里浮现出这样的刺激联结景象, 浮现一次就相当于这些刺激联结一次。由于人类个体可以众多次地浮现这样的景象, 这就相当于众多次的实际联结, 于是就人而言 , 为形成一项经典条件反应,CS-US的多次联结就未必是必要的。(2) 也正因为人类个体可以在头脑里众多次地浮现 CS...
