1 / 19 教育心理学笔记整理（完全版）第一章：合格的老师教师心理素质包括智力、情感、意志、教育教学、人格素质和教育信念。教师的教学素质包括教师的知识结构和教学能力。知识结构 由本体性知识、实践性知识和条件性知识组成。本体性知识：教师所具有的特定的学科知识。实践性知识：开展有目的的教学活动中解决具体问题的知识。条件性知识：教师所具有的教育学与心理学知识。教学能力 分为 教学认知能力 （教师对教学目标，教学任务， 学习者的特点、 某具体内容的教学方法和策略的选择以及教学情境的分析和判断能力）、设计能力 （上课前对教学过程中各要素进行最优化组合的能力）、操作能力 （教师实现教学目标过程中解决具体教学问题的能力，包括表达能力，课堂管理能力和使用现代教育技术的能力）、监控能力 （教师在教学过程中为成功的实现教学目标，以教学活动为监控对象，不断积极主动进行计划监控评价反馈调控的能力， [ 监控对象 ] 分为自我指向和任务指向））、反思能力 （教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所作出的行为，决策以及产生的结果进行审视和分析的过程）。教学效能感 ：教师对自己影响学生的学习活动和学习结果的一种主观判断。教师控制点 ：教师将学生的好或坏的学业表现归因为外部或内部原因的倾向。第二章布鲁纳认知－发现理论概念教学 ：概念获得由具体到抽象，由个别到一般的过程。1运用直观教学手段，提供丰富的概念原型 2 利用变式， 排除非本质干扰 3 正反例比较， 突出概念的本质特征。4及时正确反馈，促进概念获得。运用概念中巩固概念。编码系统 ：一组相互联系的概念或类别。学习就是类别及其编码系统的形成，全面了解学生已有的， 并帮助形成清晰的新编码系统。可以 1 合理运用定势 2 调整学生的动机水平3 编码方式的指导 4 布置多样化的练习。教学的任务就是使每个学生掌握基本的知识，并获得智力的最大发展。 知识学习的最终目的是构建学生良好的认知结构，学什么都要使学生掌握理解学科的基本结构。2 / 19 智力发展三阶段：动作性、映象性、符号性表征。学习学科基本结构的意义：是学习知识方面的最低要求，掌握了它， 有助于学生理解具体内容；记忆；促进知识技能迁移、缩小高低级知的间隙。螺旋式课程：课程不能只靠一次完成，随年纪上升多次循环，反复学习：跷跷板－杠杆－力矩。论述发现学习理论：认知—发现学习是布鲁纳学习理论的核心，几乎成了...
