教育心理学重点知识点整理笔记第一章 绪论1. 学校教育心理学的研究对象: 学校情景中的学与2. 学校教育心理学的研究范围: ①对学校教育现象的心理学认识; ②学习的基本理论; ③各种类型的学习; ④学习的迁移、保持、遗忘; ⑤影响学习的主要心理要素; ⑥学习过程及其结果的测量、评定3. 学习学校教育心理学的意义: 有助于我们把学校教育教学工作建立在科学的基础上。①增加对学校教育过程和学生学习过程的理解; ②学校教育心理学知识是所有专业教师的基础; ③有助于科学地总结教育教学经验; ④提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础4. 简述教育心理学的发展历程: 从 1903 年美国桑代克创立《教育心理学》开始, 到 20世纪 80 年代 , 教育心理学的发展可分为三个阶段: ㈠初创时期 (1903 年~20 世纪 20 年代 ): 主要是桑代克理论占据统治地位, 出现行为主义、格式塔、儿童心理学; ㈡过渡时期 (20 世纪 30 年代 ~50 年代 ): 体系越来越宠杂,但无真正突破 ; ㈢发展时期 (20 世纪 50 年代 ~80 年代 ): 发展显著 , 出现了几个著名的教育心理学家及各自的代表理论: ①布卢姆 : 《教育目标分类》 、《人类的特征与学习》, 提出”掌握学习”的理论; ②布鲁纳 : 《教育过程》 , 提出”认知学习”的理论; ③加涅 : 《学习的条件》, 是学习分类的权威; ④奥苏贝尔 : 《教育心理学》, 提出”有意义言语学习”的理论 ; ⑤安德森 : 现代行为主义教育心理学专家,1974年与富斯特合著《教育心理学: 教和学的科学》5. 简述学校现代教育心理学的发展趋势: ①学和教的问题成为中心问题; ②认知心理学深入学和教的研究之中; ③更加重视学习过程中认知、情感、动作技能等方面的统一 ; ④人本主义心理学的影响增加。6. 学校教育心理学的研究方法: 学校教育心理学的研究必须具有严肃性、严格性、严密性①观察法 : 直接观察被试者某种心理活动的表现; ②调查法 : 通过其他有关材料, 间接了解被试者的心理活动 ; ③教育经验总结法: 对在实践中已取得的显著成绩和丰富的经验 , 从心理学角度进行分析总结; ④自然实验法: 在学校教育的实际情况下, 按照研究的目的而控制和变更某些条件, 以观察被试者心理活动的表现 ; ⑤实验室实验法: 在特设的心理学实验室中, 按照研究的目的而控制和变更某些条件, 以观察被试者心理活动的表现 ; ⑥临床个案法: 对学校学...
