教育目的和教育目标的异同浅析教育目的和教育目标的异同教育目的和教育目标是很容易相混淆的概念，在我们的教育学和很多教育著作中，对此也是不作区分的。其实，两者既有联系，也有很大的区别。教育目的的变化往往表现为教育理解方式的变革， 而教育目标则具有可经验特征，表明教育可经验的一面。 本文就两者的关系、 标志和意义，作一粗浅分析，期望引起教育学界的思考。一、教育目的指什么 ? 一般而言， 人有目的， 人的行为或活动包含有目的，但教育不是人， 所以说教育有目的就不是很好理解。把教育理解为人的某种行为或活动，从而认为教育有目的，这可以理解，但这个教育的目的，也还是人的目的在教育中的延伸，因而还是人有目的，而不是教育有目的。况且，把教育理解为人的某种行为或活动，也只是一种理解方式， 不是理解方式的全部。如果把教育理解为一种生态环境， 理解为一种生命的生成，理解为一种自恰的生活方式，从而说教育有目的，就不很好理解 ;因为这意味着是拟人化理解，把教育拟化为人了， 也意味着需要从外部给教育强加一个目的。 但前者是语言运用问题， 后者是不平等的权力支配关系在教育上异化出的它性问题，都不是教育自在的问题。而且，说教育是某种社会实践活动，又是指谁的社会实践活动?实际上，更多是指教育工作者而已，因而这个“教育”更多是从教师，广义一点是从教育工作者，再广义一点是从对此具有支配地位的成人、阶级、政府、国家之类的立场来定义的，因而教育目的也就是教师或具有支配地位的成人、阶级、政府、国家之类的目的;但孩子、学生的目的是不是应该包含在教育目的中?怎么包含 ?是不是必须与大人或教师仁作者的一致，才能称为教育目的 ?如果不一致，教育还存在吗 ?如果一致，就一定是教育吗 ?目的作为一种主观意图，什么情况下才是教育的 ?这就演变为一连串很复杂的哲理问题。英、 美人对教育目的有一个简洁明快的说法 :不过是指“教育意图的综合说法，通常表示教师为学习者所作的打算” 。因此，在这一意义上，教育目的就是教育工作者的工作意图，而作为政策和法今， 是指政府或国家要在教育对象身仁实现的意图或设想。可能正因为有这么多难题蕴涵在“教育目的”这个概念中， 杜威才说“教育本身并无目的，只有人，即家长和教师等才有目的;教育这个抽象概念并无目的”。“教育的目的在于使个人能继续他们的教育 ;学习的目的和报酬，是继续不断生长的能力”。这个说法，与人吃饭...
