1山西大学研究生学位课程论文（2014 ---- 2015学年 第 1 学期）学院（中心、所）：教育科学专业名称：心理健康教育课程名称：教育科学研究方法论文题目：教育研究方法——实验法授课教师（职称）：徐冰鸥（教授）研 究 生 姓名：王琨、李鑫洁、牛羊年级： 2014 级学号： 201421409006 201421409007 201421409009 成绩：评阅日期：山西大学研究生学院2014 年 12 月 31 日1第八章 教育实验法第一节教育实验法概述一、教育实验法的含义二、教育实验法的起源三、教育实验法的特点四、教育实验法的功能五、教育实验法的优缺点六、教育实验的种类七、教育实验法的一般步骤第二节教育实验研究的效度一、教育实验的效度二、教育实验研究效度的控制第三节教育实验研究的变量一、变量及分类二、自变量的控制三、因变量的控制四、无关变量的控制第四节教育实验设计一、实验设计二、实验设计分类分类三、教育实验设计的一般步骤四、教育实验设计类型五、真实验设计与准实验设计六、教育实验研究的意义七、文献分享2第一节教育实验法概述第二节教育实验研究的效度一、教育实验法的含义教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件或因素，人为地干预、变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象成因，揭示教育规律的一种研究方法
二、教育实验法的起源在传统的教育研究中，思辨的方法一直占主要地位
教育实验法是在近代科学的发展，特别是心理学中试验方法的运用而逐渐发展起来的
1879 年，德国心理学家冯特创立了第一个心理实验室，他把教育学看作应用心理学，虽然有一定的片面性，但毕竟在教育学中导入了自然科学的研究方法
其研究范围包括儿童身心发展及学校中其他实际问题
其后，冯特的学生梅伊曼和同代人拉伊创立了实验教育学
主张用实验的方法研究教育活动中儿童身心的状态，为教育研究提供了新的方法
