考点 1：教育的本质属性教育是有目的地培养人的活动，是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。考点 2：教育学的产生与发展姓名书籍作用孔子《论语》我国最早的教育学文献乐正克《学记》世界最早的教育学专著昆体良《论演说家的教育》西方最早教育学专著夸美纽斯《大教学论》近代第一本教育学著作赫尔巴特《普通教育学》“教师 中心、课堂中心、教材 中心”杜威《民主主义与教育》“儿童中心、活动中心、经验中心”杨贤江《新教育大纲》我国第一本马克思主义的教育学考点 3：教育与人的发展(1) 内发论的代表人物：孟子( 性善论 ) 、格赛尔 ( 成熟机制对于人的影响) 。(2) 外铄论的代表人物：荀子( 性恶论 ) 、洛克、华生。(3) 影响人身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育、主观能动性。(4) 个体身心发展的规律包括：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和差异性。考点 4：教育目的的价值取向(1) 社会本位论的代表人物：孔子、柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、赫钦斯、孔德。(2) 个人本位论的代表人物：卢梭、裴斯泰洛奇、马斯洛、罗杰斯、福禄贝尔等。(3) 教育无目的论代表人物：杜威考点 5：课程 的类型(1) 学科课程主要是学习间接经验，活动课程主要是学习直接经验。(2) 小学主要是综合课程，初中采用综合和分科并举的方式，高中主要是分科课程。(3) 国家课程是一级课程。地方课程是由省、自治区、 直辖市教育行政机构编订的课程，属二级课程。校本课程是三级课程，通常以选修课或特色课的形式出现。(4) 基础型课程注重学生基础学力的培养; 拓展型课程注重拓展学生的知识与能力; 研究型课程注重培养学生的探究态度和能力。(5) 必修课程与选修课程(6) 显性课程与隐性课程考点 6：泰勒课程设计模式( 目标模式 ) 泰勒原理可概括为：目标、内容、方法、评价。即： (1) 确定课程目标 ; (2)根据目标选择课程内容; (3) 根据目标组织课程内容;(4) 根据目标评价课程。考点 7：课程内容的文本表现形式(1) 课程计划：开设哪些科目是课程计划的中心问题; (2) 课程标准：课程标准是衡量各科教学质量的重要标准; (3) 教材：根据课程计划和课程标准编制的、直接用于教和学的书籍与工具。考点 8：新课程改革(1) 理论基础：人本主义思潮、建构主义思潮和多元智能理论(2) 核心理念：为了每一个学生的发展(3) 总任务：全面推进素质教育(4) 具体目标：课程目标、课程结构、...
