1 市 教 育 学 会 课 题 “数 学 合 作 学 习 研 究 ”结 题 报 告 盐 城 市 明 达 中 学 陈 云 龙 陈 宏 楼 一 课 题 实 验 与 研 究 的 提 出 我 校 从 2005 年 秋 学 期 开 始 实 施 新 课 程 ，不 少 教 师 不 适 应 新 课 程 改 革 的 要 求 ，教 学 方 法 陈 旧 ， 教 学 手 段 落 后 ， 教 学 效 果 低 下 。 他 们 对 新 课 程 理 念 倡 导 的 注 重 学生 的 知 识 的 生 成 性 和 学 习 方 式 的 自 主 性 ， 关 注 学 生 学 习 的 方 式 ， 不 仅 要 传 授 给 学生 知 识 以 外 ， 而 且 要 发 展 学 生 思 维 能 力 ， 培 养 创 新 意 识 、 实 践 能 力 和 提 高 学 习 的兴 趣 ， 养 成 良 好 学 习 习 惯 的 重 任 束 手 无 策 ， 对 指 导 学 生 改 变 学 习 方 式 无 方 。 新 课程 倡 导 的 小 组 合 作 学 习 可 以 增 加 学 生 的 交 往 ， 促 进 社会 技能 、 社会 情感的 发 展 和大面积提 高 教 学 质量比传 统学 习 方 法 具有显著的 优势。因为传 统教 育 模式 的 课 堂教 学 中 普遍存在忽视知 识 的 发 生 过程 、 忽视情意 教 学 目标、 忽视学 生 主 体地位 的现 象 ， 在传 统观 念 的 禁 锢 下 ， 老 师 还 有意 无 意 地强 化 着 学 生 对 老 师 的 依 赖 从 而 造成 了 学 生 学 习 兴 趣 不 高 ， 学 习 负 担 过重 ， 探 索 精 神 与 创 新 意 识 的 匮 乏 。 我 们 为了 主 动 适 应 新 课 程 改 革 的 需 要 提 高 课 堂效 率 让 每 个 学 生 都 得 到 发 展就 必 须 对 现 行 以 知 识 本 位 、教 师 中 心 和 传 授 、 灌 输 为主 要 特 征 的 课 堂教 学 模式 进行 改 造 ， 使 教 学 过程 真 正 建 立 在学 生 自 主 活 动 、主 动 探 索 的 基 础 上 ， 通 过学 生 全面、 多 样 的 主 体实 践 活 动 ， 促 进 他 们 主 体精 神 、 实 践 能 力 和 多 方 面素 质的 专 题 发展 ；努 力 实 现 对 传 统课 堂教 ...
