第二节 孟德尔豌豆杂交实验（二）一、教学目的1.知识目的(1)孟德尔两对相对性状的杂交实验(A: 懂得)。(2)两对相对性状与两对等位基因的关系(B: 识记)。(3)两对相对性状的遗传实验，F2中的性状分离比例(B: 识记)。(4)基因的自由组合定律及其在实践中的应用(C: 理解)。(5)孟德尔获得成功的因素(C: 理解)。2.能力目的(1)通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。(2)通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。二、教学重点及实施方案1.重点(1)对自由组合现象的解释。(2)基因的自由组合定律的实质。(3)孟德尔获得成功的因素。2.实施方案(1)结合减数分裂过程精讲自由组合现象的解释及实质。(2)使用挂图、投影、多媒体进行直观教学。(3)使用表格进行归纳总结。三、难点·突破方略1.难点：* 对自由组合现象的解释。2.突破方略(1)使用多媒体课件形象的体现由于非等位基因的自由组合造成性状的自由组合。(2)应用概率知识让学生理解不同配子的随机组合，从而出现性状比例9∶3∶3∶1。四、教具准备：多媒体课件。五、学法指导本节内容与前面知识联系非常亲密，在教学中指导学生边复习回想所学内容，如减数分裂、生殖、发育、基因及基因对性状的控制等，边理解掌握孟德尔杂交实验现象及解释、测交验证、本质等，最后理解外在现象和内在本质相统—的观点，同时也为后来学习“生物的变异”打下扎实的理论基础。六、学时安排2学时第一学时[一] 教学程序导言基因的自由组合定律孟德尔发现并总结出基因的分离定律，只研究了一对等位基因控制的一对相对性状的遗传。但任何生物都不是只有一种性状，而是含有许多个性状，如豌豆在茎的高度上有高茎和矮茎；在种子的颜色上有黄色和绿色；在种子的形状上有圆粒和皱粒；在花的颜色上有红色和白色等等。那么，当两对或两对以上的相对性状同时考虑时，它们又遵照如何的遗传规律呢?孟德尔通过豌豆的两对相对性状杂交实验，总结出了基因的自由组合定律。[二] 教学目的达成过程(一)两对相对性状的遗传实验学生活动:阅读并分析教材P9。教师列出以下讨论题纲:(1)孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的?(2)Fl代的体现型是什么?阐明了什么问题?(3)F2代的体现型是什么?比值是多少?为什么出现了两种新的性状?(4)分析每对性状的遗传与否遵照基因的分离定律?学生展开热烈的讨论并自由回答，教师不忙于评判谁对谁错，出示挂图“黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌...
