分层教学实施方案一、背景1、现代教学要充分发挥学生的主体精神和个体优势,最终调动 学生的积极性,圆满完成学业.新课程确立了 “为了每一位学生的发 展〞的理念,表达出教育的群众化和平民化.让每一位学生实现各自 的完满开展是国民素质整体性提升的前提.在这种历史和社会的要求 下,在个人水平有大小的现实中,有必要对不同的学生提出相应的主 体要求,实施分层次教学.2、新课程确立了 “以学生开展为本〞的理念,表达出教育的个性 化.教育时机均等的理念是建立在每一位学生都享有平等的、适合于 自身的开展时机的根底上的.追求平等并不意味着不管学生的差异性 和个性而提供整洁划一的课程和教学,而是以尊重学生的差异性为前 提的.只有为每一位学生提供适合自身开展的学习时机以最大程度地 促进自身的开展,这样的教育才是平等的教育,才是群众主义的教育.3、学生的经验不同、需要和兴趣不同,因此应尊重学生个性化 的学习权利,引导其不同的探究兴趣,这样才能促进其完满的开展. 个性化的学习权利关注教师的个性化教学和因材施教.个性化教学反 对划一的、标准化的知识灌输的教学模式,倡导多样化的、非模式化 的教学,注重因材施教.学校不是加工厂,学生也不是同质化的原材 料,而是有着不同的文化家庭背景、不同的认知方式、不同的兴趣、 爱好和个性心理特征,不问青红皂白“一刀切〞,必然会抹杀学生之 间的差异性,本来进校时有着各种差异的学生,从学校毕业出来后就 成了模式化的产品,这何尝不是学校教育的悲哀！在新世纪的课程改 革中,必须关注学生的个体差异性,保证学生个性化的学习权利,分 层次实施教学.4、传统的教学与社会需要脱节,与开展相背离,与实现有效的 智力活动相冲突,所以“一刀切〞的教学,应从现实的教学中消失. 主体教学和分层将把教师从课堂的“一言堂〞解放出来.课上,教师 将从“传授知识〞转变到“学习的组织者、引导者与合作者〞的实践 模式.学生将从注重模仿转变为注重理解；从缺乏创造转变为注重创 造；从热衷于过多的常规练习转变到开展根底及宽广的水平.学生的 学习方式将从接受性学习向发现性学习转变.接受性学习是一种封闭 性的学习,而发现性学习强调富有个性的学习过程,关注学生在这一 过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现,其过程具 有开放性.5、全日制义务教育?课程标准?〔实验稿〕指出,教师的教学要 尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要.有效地实施有差异的 教学,使每个学...
