浅谈化学愉快教学法 新课程理念下的教学要求化学教师“让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。”科学实践证明，愉快的情绪能够使身体的各种生理机能活跃起来，使人的大脑工作达到最佳状态。在化学教学中，根据化学学科内容特点和中学生的心理发展水平，开展愉快性教学，可以使学生主动求知发展，从而有利于素质教育的实施。那么，如何在高中化学教学中开展愉快性教学呢？笔者结合自己多年的教学实践经验浅谈一下自己的体会。 一、激趣导入 在化学教学中，有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。 例如，在讲高一有关氯气的性质时可这样设计：课一开始，并不急于叫学生马上看课文，而是先展示一朵鲜艳的红玫瑰，笑问：“好看吗？”学生答：“漂亮极了！”接着设问“可是我现在想要白玫瑰，谁能帮我把红玫瑰变成白玫瑰呢？”学生议论纷纷，教师可指导一学生将鲜艳的红玫瑰放入盛有氯气的集气瓶中，红玫瑰立即变成白玫瑰。此时，在学生的惊讶声中即可引出本节的学习内容。 又如，讲高二的原电池的知识时，引言可这样设计：“一天,满载着精选铜矿砂的‘阿那吉纳号’货轮正向日本海岸行驶。突然，货轮上响起了刺耳的警报声，船员们惊呼：漏水了。坚硬的钢制船体为什么突然会漏水呢？是货轮跟其他船只相撞还是触及了水底的暗礁？都不是，是钢制船体因锈蚀而穿孔漏水了，这可是从来没有过的事。这究竟是何原因？原因是船上的货物：精铜矿砂。为什么精铜矿砂可使钢板出现漏洞呢？我们学习了原电池的知识就可解释这个问题。我们这节课就讲关于原电池的知识。”这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。 二、运用幽默的语言，创设生动风趣的课堂气氛 化学虽是一门自然科学，若对教学语言进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，就能使学生在愉快的气氛中学到知识。 学生在听许多有经验的教师上课时常常感觉到情绪处于亢奋状态，一节课不知不觉过去，而这一节又受益匪浅。问一下原因，回答是：这个老师很幽默。可见使学生在轻松和愉快中得到认识。这都是得益于教学中的幽默和风趣。 许多教师感到对化学概念和理论的讲解抽象枯燥。其实，只要做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将...
