浅谈激励性评价在初中英语教学中的应用 在英语教学中，学生如没有浓厚的学习兴趣、很强的自信心和良好的学习品质是学不好的。所以，英语教师要结合本学科的教学实际，在教学中很好的诱导、启发、激励学生，努力培养学生的自信心、进取心，培养他们良好的意志品格，积极健康的情感，从而促进学生非智力因素的发挥。鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，它往往就是一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，但是，它的力量丝毫不逊色于用一个小星星或者一个卡通娃娃的鼓励，并且更能培养学生健康的心理。鼓励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续发展能力的重要途径，他是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式。 我在日常的教学工作中结合实际，灵活地运用以下激励手段： 1.巧用体态语言激励 与口头语相比，体态语的词汇具有多义性和不确定性，所以，常常对学生的各种行为会起到某种暗示作用。教师的一个眼神、一个微笑，往往会给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生感受到爱和情，产生一种愉快，向上的求知欲，当学生站起来回答问题时，可能由于害羞、紧张或心里没底答不上来，如果教师用期待的目光看着学生，微笑着向学生提示一下或建议学生和教师一起答，学生的紧张感很快就会消失，谈心时带着真诚的微笑，如待自己弟妹般地拉拉 他们的手，拍拍他们的肩，循循善诱、虚寒问暖，总会赢得他们的信任，让他们吐露心声，以便对症下药，及时正确地帮助他们，当然这种信任是要有长期的基础的，平时对他们多关心，爱护，理解，并且一视同仁，避免板着脸，瞪着眼，动辄训斥一番的做法。手势是课堂的第二语言，在课堂教学中准确适度地运用手势，既可以表达感情，又可以激励学生，还可以增加有声语言的说服力和感染力。如：在教室里躬身听学生问问题；学生回答正确时，微笑着向上翘个大拇指；问题回答得精彩时，鼓掌以示祝贺等。这样可以更培养学生对英语学习的兴趣，从而更喜欢你的英语课堂。 2.利用表扬的手段激励 注意课堂上的肯定 ，在设计课堂活动时，认真分析学生的学习能力和潜能，设置不同难度的问题，保护每个能力不同的学生回答该问题时都能体验到成功的喜悦。一个“good”往往会使学生乐不可支，其他学生的发言会更踊跃。通过及时的适当的鼓励、评价和表扬,学生学习英语的兴趣不断提高,去掉了些许自卑和害羞,更加大胆地开口说英语,踊跃地参加...
