1 1、 《 我 们 的 大 脑 》 演 示 实 验 [教 学 目 标 ] 1、 了 解 大 脑 是 人 体 的 总 指 挥 。 了 解 大 脑 皮 层 存 在 着 不 同 功 能 区 ， 语 言 中 枢又 是 由 4 部 分 组 成 ， 根 据 个 人 情 况 不 同 在 听 、 说 、 读 、 写 方 面 存 在 差 异 。 通 过科 学 合 理 的 锻 炼 可 以 使 大 脑 得 到 均 衡 发 展 。 2、 通 过 参 与 活 动 分 析 自 己 身 体 反 应 过 程 ， 探 究 大 脑 是 怎 样 工 作 的 。 了 解 大脑 皮 层 语 言 中 枢 的 组 成 ， 不 同 的 人 大 脑 潜 力 的 不 同 ， 积 极 锻 炼 可 以 使 大 脑 得 到均 衡 发 展 。 3、 能 科 学 认 识 自 身 长 处 与 短 处 ， 积 极 的 面 对 人 生 ， 克 服 不 足 。 科 学 知 识 : [重 点 ] 了 解 人 类 大 脑 的 基 本 构 成 ， 及 功 能 。 [难 点 ] 了 解 自 己 在 语 言 方 面 的 长 处 和 不 足 之 处 ,以 及 发 扬 和 弥 补 对 策 [教 学 准 备 ] 脑 髓 挂 图 或 课 件 [教 学 过 程 ] 一、 游戏导入， 激发 兴趣 1、 游戏：我 猜我 猜猜猜（规则和 电视节目 里一样 ） 老师板书：“我 们 ”， “大 脑 。 ” 学 生 表演 。 2 2. 谈话：你使用了哪些感官，如何处理这写信息的?等等。引出大脑的研究课题。 二、探究过程 1.活动:眼疾手快。 谈话：接下来我们进行一个活动。老师和学生共同完成示范，并讲清要求。 对比小组成员的数据。（引导学生对活动后数据的分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间的，得到信息，大脑做出处理的时间那所需时间大约为 0.2 秒，即大脑从信息的输入后加工判断到输出后做出反应抓住尺子所用时间为 0.2 秒。工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间，也就是熟能生巧。） 2.在干扰下活动。 要同学出来干扰，活动。 谈话:为什么我们的反映又会慢下来呢?引导学生对活动后数据的对比,得出当遇到干扰时，就会影响进行中的工作。 3.学生独立完成活动记录表2： 教师进行小结并引出大脑语言分区的知识点。让学生通过学习后可以分析，大脑的分区的差异。 学生小组合作学习。 4.小组讨论: 出示：人 ...
