1 / 123 部编版小学五年级语文上册教学设计（全册） 第一单元教学设计 第1 课 《白鹭》教学设计 教学导航 【教材分析】 《白鹭》选自《郭沫若文集·丁东草》。1942 年10 月，郭沫若先生以《丁东草 三章》为题一气呵成写完了《丁东》、《白鹭》、《石榴》三篇咏物散文。《白鹭》为整组文章的第二篇，作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。通读全文，既可以感受到作者对白鹭的喜爱、赞美之情，又可以体悟出作者对美好事物的一种诗意追求。诚如作者郭沫若所写“白鹭是一首诗”：颜色的配合、身段的大小、觅食的独特、栖息的悠然、飞行的幽雅等等无不充满韵味，无不给人以美的享受。教学本文时，宜采用读，细读、精读、品读、赏读，要读出形——白鹭的大小适宜、色彩和谐 ，读出意——文中 有 画 ，画 中 有 诗，读出情——以心 格 物，融 通自然，读出味——白鹭鸟 的无穷 韵味，诗意美好追求的韵味无穷 。 【设想 理 念 】 阅 读教学是学生、教师 、文本之间 对话 的过 程 ，其 重 点 是培 养 学生具 有 感受、理 解 、欣 赏和评 价 的能 力 。要让 学生借 助 阅 读实 践 ，在 积 极 的思 维 与 情感活 动中 ，加 深 对文本的理 解 与 体验 ，受到文本的情感熏 陶 ，从 而 获 得 思 想 启 迪 ，享受审 美乐 趣 ，并 真 正 培 养 语文能 力 ，形成语文素 养 。 【教学目 标 】 1、正 确 、流 利 、有 感情地 朗 读课文。 能 结 合课文内 容 理 解 “白鹭实 在 是一首诗，一首韵在 骨 子 里 的散文诗”的意思 。 2、体会 语言凝 练 ，含 义 隽 永 ，讲 究 形象 性 和意境 美的特点 。 3、凭 借 具 体语言材料 ，感受白鹭的美，激 发 学生对鸟 类 、对大自然的热 爱。 【教学重 难 点 】 1、凭 借 具 体语言材料 ，感受白鹭的美，能 结 合课文内 容 理 解 “白鹭实 在 是一首诗，一首韵在 骨 子里 的散文的诗”的意思 。 2、理 解 把 握 主 题。 3、梳 理 写作线 索 。 教学过程 一、课文导入 ： 张 志 和在 《渔 歌 子 》中 描 写了白鹭：“西 塞 山 前 白鹭飞，桃 花 流 水 鳜 鱼 肥 。青 箬 笠 ，绿 蓑 衣 。斜 风细雨 不须 归 。”同 学们 也 一定 记 得 唐 代 大诗人杜 甫 的名 句 ：“两 个 ...
