1 智慧校园的内涵与特征2008 年，美国 IBM 总裁兼首席执行官彭明盛在题为“智慧地球 : 下一代领导议程”的演讲中首次提出了 “智慧地球”的理念
2009 年，奥巴马就任美国总统后对这一理念给予积极回应
“智慧地球”的概念一经提出，得到美国各界的高度关注，甚至有分析认为 IBM 公司的这一构想极有可能上升至美国的国家战略， 并在世界范围内引起轰动
( 张永民， 2010) 在“智慧地球”的概念提出后，国内不少学者提出了“智慧校园”的概念和建设思路( 宗平等， 2010; 郭惠丽等， 2011; 严大虎等， 2011; 张永波， 2011) ，西南大学、成都大学、同济大学等几十所高校正在筹划、实施智慧校园的建设，智慧校园不再停留在理念层面( 鲁东明， 2011)
例如，浙江大学信息化“十二五” 规划，提出建设一个 “令人激动”的智慧校园， 这 种智慧校园支持无处不在的网络学习、融合创新的网络科研、透明高效的校务治理、 丰富多彩的校园文化、方便周到的校园生活 ( 吴颖骏， 2010)
南京邮电大学完成了一个相对完整的智慧校园规划( 朱洪波， 2011) ，且认为智慧校园的核心特征主要反映在三个层面: 一是为广大师生提供一个全面的智能感知环境和综合信息服务平台，提供基于角色的个性化定制服务 ; 二是将基于计算机网络的信息服务融入学校的各个应用与服务领域，实现互联和协作; 三是通过智能感知环境和综合信息服务平台，为学校与外部世界提供一个相互交流和相互感知的接口
在理论研究方面， 不同学者从多个角度对智慧校园的内涵进行了解读
黄荣怀( 2009) 从数字校园的建设进程角度提出数字校园的“四代”建设观，他认为第四代数字校园( 智 慧校园 ) 能够有效支持教与学，丰富学校的校园文化， 真正拓展学校的时空维度，以面向服务为基本理念，基于新型通信网络技术构建业务流程、资源共享
