试论“新三课” （综合实践活动、地方、校本课程）间的联系与区别 当阳市教研室 张光富 2 0 0 1 年，国家第八次基础教育课程改革，在全国轰轰烈烈展开。这次课程改革与前几次的课程改革具有显著的特点。其中，将课程划为三级管理，实行三级课程管理体系，就是这次改革最为显著的特点之一。 国家：制定国家基础教育课程；审议省级上报的课程推广方案；评估全国范围内的课程质量。 地方：开发地方课程；指导学校校本课程的开发。 学校：开发校本课程；选用教科书。 三级课程包涵的课程，以中小学（1 -9 年级）为例，列表如下： 国家课程：1 -6 年级：品德与生活、品德与社会、语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术、综合实践活动课程 7 -9 年级：思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理、生物、体育、音乐、美术、综合实践活动课程 地方课程：（各地自主开发，省厅审批。规定性与自主开发性相结合） 校本课程：（各校自主开发，完全由学校自主开发，接受上级业务部门的指导） 从上述列表中，我们可以看到 1 -9 年级学校开设课程门类中显然增添了三个新名称：“综合实践活动课程”、“地方课程”、“校本课程”。这是在新一轮课程改革中诞生出来的新生事物，新型课程。宜昌教研中心的领导、专家直接将这三门新课程确定为“三新”课程。可以说，没有“三新”课程的研究与参与，这次课程改革是不完整的，课程改革的具体目标也是无法全面实现的。但是，从目前的总体情况来看，“三新”课程的研究与实践还显得相对薄弱，许多认识还比较模糊，实际操作还有不少困惑。人们往往在综合实践活动、地方、校本等课程的属性上难于将三者准确区分和定位。更重要的是这三者在内容的筛选和实施方式等方面往往很容易雷同和交叉，还有在教学的组织管理和评价方式上也有诸多的相似性。也难怪有些学校做一种工作，贴不同的标签，以应对各项不同的检查。这在学校工作中已经是见怪不怪的现象了。但随着课程改革的深入进行，这种现象在新课程改革的新阶段还能继续保持下去吗？为了帮助学校、老师们进一步认清这三门新课程，加强这三门新课程的建设和研究，市教研中心安排了这次活动，是非常及时的。下面，我想从五个方面粗略谈谈这三课间的联系与区别。 一、从特质上比较三课间的联系与区别 同一种事物，我们如果把它们分别放在不同地方去审视的时候，很难一下子就能抓住各自的特点，但如果我们将它们放在一起从不同的角度进...
