过程比结果更重要 前不久，在北京举行了一场中外儿童国际象棋比赛，参赛者是来自许多国家的孩子，面对比赛的结果中外孩子的态度差异极大。外国的孩子重在参与，不管输赢都很高兴，个个都是笑逐颜开的样子；而中国的孩子则重在输赢，输了就哭。 孩子的行为是一面镜子，反映出各国教育的特征。中国人是追求完美的，习惯于要求孩子做事有始有终：要学琴就要考级，要画画就要获奖，要学棋就要夺冠。总之对学习的结果和外在的奖励非常看重。我们很多成年人恰恰没有意识到对于未成年的孩子来说，学习的过程比学习的结果更重要，而孩子的心理误区则正是作为教育者的成人误导的结果。 在生活课程《我爱秋天》这一课后，我布置了让学生在课余时间收集一些秋天的树叶、种子，自己设计、制作贴画。学生们的积极性特别高，一下课就满校园地寻找材料。几天后，学生纷纷交上了自己的作业。我发现有一些作业水平特别高，不要说是七岁的孩子，就是许多成年人也要下一番工夫才行。如果在以前，我肯定会对这些作品大加赞美，可现在我并没有这样做，而是私下问他们是如何想的，怎样做的，他们一个个都回答不出来。原来是家长包揽了一切。于是在课堂上，我把那些不是十分精致但很有创意的作品一一展示出来，并请这些学生上台来讲讲自己是如何设计，怎样动手制作的。这些孩子上台后的欣喜都溢于言表，个个讲得头头是道。另外我又请其余的学生进行讨论、交流，并让他们动脑想想，你看到别人的作品后又有什么好的创意，回家后再完善自己的作品。 很多成人教育年幼的下一代时，把注意力集中在赞赏最终的结果上，而不是靠自己的力量在各项活动中锻炼自己的能力。我们习惯于促使孩子用最终的结果进行人与人之间的横向比较，而很少鼓励孩子用活动的过程把自己的过去与现在作纵向比较，这使我们的孩子在缺重在参与"精神的同时，还表现出追求上的狭隘性；由于所追求的仅仅是名次，一旦失败便难以承受。尽管我们总是忘不了在事后提醒孩子们提高心理承受力，可是却常常忘了在事后引导孩子们注意" 过程"带来的种种收获和快乐。可想而知，当我们把孩子的注意力集中到夺冠上时，则很难避免他们在非理想结果出现时产生的心理过程。因此，我们今后在教育过程中要使学生明白过程比结果更重要的意义。这样才能使孩子在今后的成长过程中更接近一次次的成功。 浅谈实施新课程、新教材、新教法中的几个问题 新课程、新教材、新教法强调以学生发展为本，强调改变学生的学习方式，强调既...
