10《大还是小》教学设计 设计说明 《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面： 1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。 2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。 3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。 课前准备 1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、激趣导入 ，引 出课题，启 发 质疑 1．出示 字卡“大”。 师：同学们，请 大声 地读这 个字。(生读：大) 师：上 课时，回 答 问题的声 音要 大。你 知道 和它 意思相反 的字是什 么 吗 ？ (生答 ：小) 2．出示 字卡“小”。 师：请 小声 地读这 个字。(生读：小)上 课时，回 答 问题声 音不 能 太 小，否 则别 人 就 听 不 到 了 。老 师要 看 看 这 节 课谁 的表 现 最 棒 。(同时出示 字卡“大小”)现 在，我 们一起 来 读一读。(生读：大小) 3．质疑：你 认 为自己 是大还是小呢 ？ 能 说说为什 么 吗 ？ (指 名 回 答 ) 师：有一个小朋 友 也 遇 到 了 这 个问题，他 是怎 么 回 答 的呢 ？ 我 们这 节 课就 来学习《大还是小》。(板 书课文题目 ) 4．读了课文题目，你有什么疑问？ (师生梳理出主要问题) 5．自主探究学习。 教师出示自探提示一。 温馨提示一： (1)自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。 (2)拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。 6．根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。 设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。 二、初读课文，学习生字 检查自主学习情况。 (1)我会读 课件出示词语...
