人 教 部 编 版 五 年 级 语 文 上 册 教 学 计 划 及 进 度 表 一 、 学 情 分 析 ： 五 年 级 一 班 共 有 48 名 学 生 ， 男 生 25 人 ， 女 生 23 人 ， 大 部 分 学生 对 语 文 学 习 的 兴 趣 比 较 高 ， 多 数 学 生 的 语 文 基 础 知 识 掌 握 得 比 较 扎实 ，但 是 有 几 个 学 困 生 学 习 习 惯 有 明 显 差 异 ，这 学 期 依 然 要 重 点 帮 扶 。 在 作 文 方 面 ， 大 多 数 孩 子 不 喜 欢 写 ， 说 的 时 候 夸 夸 其 谈 ， 写 的 时候 却 支 支 吾 吾 不 知 所 云 。 主 要 原 因 是 他 们 不 善 于 观 察 、 积 累 ， 感 到 没东 西 可 写 ， 写 作 的 时 候 感 觉 无 从 下 手 ， 或 者 内 容 空 洞 、 语 言 贫 乏 ， 不会 表 达 自 己 的 真 情 实 感 ， 或 者 只 会 简 单 的 叙 述 事 情 的 经 过 ， 因 此教会“观 察 方 法和表 达 方 法”是 作 文 教学 的 重 点 和难点 。 本学 期 初， 我将着重 培养学 生 语 文 课堂上的 行为习 惯 ， 有 部 分 学生 在 课堂上的 小动作 直接影响到 他 不 会 去倾听别人 的 发言 ， 便不 能很好 地 分 析 别人 的 问 题 ， 从 而 不 能很 好 地 提 高 表 达 能力 ， 因 此， 培养学生 良 好 习 惯 是 提 高 语 文 能力 的 基 础 。 二 、 教材 分 析 ： （ 一 ） 教材 结 构 统 编 版 五 年 级 上册 教材 全 册 共 有 课文 26 篇 ，其 中 精 读 课文 20 篇 ，略 读 课文 6 篇 。 这 些 课文 从 精 读 到 略 读 ， 按 两 个 层 次 编 排 ， 体 现 由 扶到 放 的 设 计 思 路 。 本册 要 求 认 识 200 个 字 ， 会 写 220 个 字 。 要 求 认 识 的 字 ， 分 散 安排 在 精 读 课文 和略 读 课文 中 ， 在 课后 生 字 条 里 列 出 ； 要 求 会 写 的 字 ，安 排 在 精 读 课文 后 ， 以 方 格 的 形 式 排 列 。 为了 便于 复 习 检 测 ， 词 语 表统 一 安 排 在 全 册 书 的 未 必 ， 以 ...
