朴实无华“做数学”——《分数的简单计算》教学案例评析朴实无华“做数学”——《分数的简单计算》教学案例评析新课程的实施给我们小学数学课堂带来了一片生机，许多课堂教师放下架子弓身与学生平等对话，教师教学方式的改变带来了学生学习方式的变革，学生有合作有交流、自主探究，课堂气氛活跃充满欢声笑语。不久前，我听了一位名师执教的《分数的简单计算》的观摩课。现摘录该课的一些片断，借助这些片段来谈谈我们对教学的一些思考。[ 案例片断 ] 一、复习准备、呈现材料。师：前两天我们认识了一种新的数-----分数，这几天老师眼里看到的、心里想到的都是分数，你们有没有这种感觉？师：（随手拿起了学生中的一只饼干形状的铅笔盒）：你看到分数了吗？生：我看到了1/2 ，假如把它平均分成2 份，其中的一份就是它的1/2 。师：老师在吃巧克力时又吃出了分数，你猜猜老师吃出了什么分数？（出示巧克力）生 1：老师吃了其中的一份就是吃了这块巧克力的1/8 。生 2：吃了 3 份就是这块巧克力的3/8 ，吃 4 份的话就是它的 4/8 。生 3：全吃完就是这块巧克力的8/8 。⋯⋯二、探究同分母分数加法。师：看到黑板上的4/8 、3/8 ，你还想到了什么？生 1：4/8 比 3/8 大。生 2：这两个分数分母是相同的。⋯⋯师：我也想到了一个问题，我们已经学习过整数加减，比如 2 和 5 合起来是 10，那么分数 4/8 和 3/8 可以合起来吗，如果能，合起来是多少？生 1：合起来是7/8 。生 2：4/8+3/8 ＝7/8 。生 3（有点犹豫的样子） ：我觉得应该是7/16 。（教师表扬他敢于发表自己的不同意见）⋯⋯师：现在有两种不同的意见，那怎么办呢？你能否说服对方你的意见是正确的？师：你用老师提供的学具纸片画图折纸，也可以不用，建议你们以小组为单位先达成一个一致的意见。学生操作，教师巡视指导。交流反馈。生 1：我们小组认为应该是7/8 ，比如巧克力先吃掉4份，就是它的4/8 ，又吃掉了3 份，就是3/8 ，合起来是7份，所以是7/8 。生 2：我是折纸的。（出示折好的纸）4/8 是 4 块， 3/8 是 3 块，一共是7块，所以是4/8+3/8 ＝7/8 。师： 4 块是几个 1/8 。生： 4 个， 3 块是 3 个 1/8 。师：合起来是多少？生： 7 个 1/8 是 7/8 。师：有没有画图的呢？生：我画的是长方形的图。（实物投影展示）师：刚才认为是7/16的同学，你现在的观点呢？（表示同意其他同学的意见）⋯⋯师：另外的你会算...
