2024年例谈英语阅读教学中学生思维能力的培养VIP免费

例谈英语阅读教学中学生思维能力的培养摘要:？读是一个主动的、语言与思维相互作用的、创造性地学习运用语言的过程,阅读在培养学生预测、分析、推断、综合、概括、质疑等思维能力中起着重要的作用。在英语阅读教学中,教师可以通过激活背景知识、预测文本内容、绘制思维导图、巧设追问等方式,培养学生的思维能力,逐步提升学生思维的广度和深度。关键词：阅读教学；思维能力；语言运用能力《义务教育英语课程标准（20１1年版）》明确提出：“英语学习要着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。”[1］思维能力包括理解能力、分析能力、综合能力、比较能力、概括能力、抽象能力、推理能力、论证能力、判断能力等，具有敏捷性、灵活性、系统性、深刻性和创造性等特点。它是整个智慧的核心,参与支配着一切智力活动。阅读作为英语学习过程中最重要的信息输入途径和综合能力培养的主要渠道之一，在英语教学中占有重要地位，阅读课是培养学生预测、分析、推断、综合、概括、质疑等思维能力的重要渠道。阅读是思维和语言相互作用的过程，阅读理解水平很大程度上反映了一个人的语言能力和思维能力，英语阅读亦是如此［2］。因此,在阅读教学中，教师应转变观念,运用有效的教学活动，留给学生知识上和心理上的“空白”，留给学生思维驰骋的空间，留足学生自由思考的余地，帮助学生理解文体，挖掘内涵,发展思维品质,提高人文素养，增强实践能力。下面,笔者以人教版义务教育教科书《英语》九年级Uｎit9SectionB２ｂ的“Sadbｕｔbｅautｉful”阅读教学为例,探讨如何在初中英语阅读教学中培养学生的思维能力。一、激活背景知识培养学生思维的敏捷性思维的敏捷性是指思维活动的反应速度和熟练程度，一般表现为对所掌握基础知识和基本技能的快速反应。导入阶段的激活背景知识，就是通过师生互动，让学生在运用已有知识中把和语篇相关的背景知识生动、形象地展示出来,激活学生的知识储备，建立新旧知识的连接点,获取理解主题所需的背景知识。在“Ｓadｂutｂeautｉful”一文的阅读导入中,笔者播放了女子十二乐坊用各种中国民间乐器演绎的《紫禁城》,学生不仅欣赏了优美的演奏画面，而且聆听了动人的音乐，更感悟了中国民间乐器的魅力,从而让他们有话可说，有感可发。接下去的师生互动不仅引出本课相关话题,为后面的语篇学习做好铺垫,还训练了学生思维的敏捷性，更培养了爱国情怀,可谓一石多鸟。导入部分的师生互动如下。T：Ｌｅt’ｓenjoypartoｆaconcertandpayattentｉontｏthemusiｃａnｄmusｉcaｌiｎstrumeｎtsｉnit.(Watcｈaｓhortvｉdeo．）Ｔ:Hoｗdoyoｕｆeelａｂouttｈispiｅceofｍuｓic?S1：Ithinkiｔ’sapieceofｍｕｓｉｃthａtmaｋesmｅfｅelｐｅaceｆul.S2：Ｉｔhｉnkiｔ’sａpｉeceoｆmｕsicｗhｉｃhsoundｓbｅauｔiｆｕlandaｍａzing．S3：．..Ｔ:ＷhatCｈiｎesemuｓicalinsｔｒuｍentscaｎｙｏuseeiｎtheｖideo?Ss:Icanｓeeaｍusicaｌｉnstｒumｅntthaｔ/wｈichiscalｌeｄerｈu/ｐｉpａ/yａｎｇｑin/ｄｉｚｉ..．T：Asweknow，manyｆamoｕｓpiｅcesoｆmusicarepｌayedonＣhineｓeｍuｓiｃａlinstruments.Tｈeyaｒeakindofｎatiｏｎaｌｔrｅasｕrｅs.二、预测文本内容培养学生思维的灵活性思维的灵活性指从不同的角度、方向、方面来考虑问题,既可以做到从分析到综合，也可以做到从综合到分析,还能触类旁通。预测是指在对掌握的信息进行分析、综合的基础上,对未来的事情进行猜测的思维过程。因为预测时所掌握的信息是有限的，而结果又是开放的,为了预测一个可能的结果需要进行大量的分析、综合。因此,在阅读教学中预测文本内容，非常适合对学生思维灵活性的训练。阅读教学中的预测一般借助标题、插图来进行。标题是对文章内容的提炼和概括，插图是教材的“第二语言”。在标题、插图的帮助下预测文章内容,可以激发学生的阅读兴趣，增加思维的灵活性，加深对文本的理解。在激活背景知识后,笔者巧妙地过渡到借助插图和标题预测文本内容上来。T:Well,wehaｖeｅnjoyedthecoｎｃｅrtalｏt．Anotｈerperｓonalsｏｗenttｏ...