下载后可任意编辑“三个方法”和“五个原则”例析突破中学物理实验教学“三个方法”和“五个原则”例析突破中学物理实验教学 摘 要： 物理实验教学是中学物理教学过程中的重要环节，体现物理学科的魅力，对物理概念的形成、规律的发现、理论的建立等方面起着重要的铺垫作用，同时也可以激发学生学习兴趣，投入到自然科学讨论的“启蒙教育”
以“三个方法”和“五个原则”为依托，例析了如何突破中学物理的实验教学，旨在实现物理实验教学的最优化
关键词： 实验教学；三个方法；五个原则 1 中学物理实验的基本方法 鉴于物理实验是一种讨论活动，同时也是一种科学方法，它能够制造最真实、最少受干扰，保证过程以纯粹形态进行的物理环境
因此，在中学物理实验教学中，有丰富的科学方法因素存在，可以将其归纳为以下三类
1 物理实验中的思维方法 物理实验中的思维方法主要有以下几种[1]：（1）分析法
解决实验中的各种问题，找出实验现象间的内在联系等，都要借助于定量与定性的分析
如探究向心力与哪些因素有关；（2）理想实验法
这种方法旨在真实实验的基础上，运用逻辑推理对实际的物理过程进行深化探究，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，进而在思想中塑造理想的过程并对其进行分析的方法
如牛顿第一定律的斜面实验就是典型的理想实验，再如黄开智在《刍议从教材内容到教学内容的重构》中的楞次定律的突破教学，也是典型的理想实验[2]；（3）物理模型法
作为一种常用的方法，它是在实验的基础上对物理事实进行一种近似与抽象的描述，常见的物理模型有质点模型、点电荷模型、电流元模型、理想气体模型等
2 物理实验中的数学方法 运用数学工具，可以对客观规律作精练的概括
物理实验中常常用到以下几种数学方法：（1）几何图形法
如运动学的速度—时间图象、运动（或力）的合成与分解、振动的图象等； （2）算术平均法
如测金属丝的直径、伏安法测电阻、测凸透镜的焦距
