下载后可任意编辑“另类”：让学生乐于表达的习作形式“另类”：让学生乐于表达的习作形式 【摘 要】 笔者创设了另类的让学生乐于表达的习作形式，借助看图想象、依词编文、成语故事等，让学生在空白的地方加上自己的想象，给予动作和语言，让静态变成动态，让学生的思维放飞，这样学生在写作才能游刃有余，挥洒自由
【关键词】 想象情境；挥洒自由 多年從事语文教学，三年级的起步习作教了一年又一年，可是学生的习作水平似乎一年不如一年，今年的教学方法，根本不能在下一年用，因为学生有太多的不同，尝试着让学生写日记，可是学生的日记短的都可以用手指头来数清字数
为了让学生能写出自己的文章，笔者实行了以下方法： 一、想象习作——另类 小学生的想象越丰富，其语言的表达也会越生动，想象力也会越活跃，语言的表达会越有情趣
想象习作并不是新生的事物，可是这几种是被较少采纳而显得“另类”的想象习作，易于表达，也能让学生情趣盎然
看图想象 画面往往是特写式的，它含有许多画外音，留有景物和人物的空白点，提供给学生无尽想象的宽阔空间
学生通过观察画面，结合画面的内容来拓展空间，从静态的画面来想象到动态的画面，从表面的现象来想象内心，从动作来想象语言，从平面的无声处来想象立体音响，从特定的画面来想象全景的故事
如三年级的教材习作三中，有一幅图画的是猫和老鼠的故事，启发学生想象：看到这个图，想到什么
有的学生异常兴奋地说：“我看到了猫和老鼠
”也有的说：“我看到被老鼠咬坏的东西
”有的说：“猫看到老鼠很生气
”有的说：“老鼠很害怕，想立即逃跑
”有的说：“猫不会让老鼠逃走
”……画面的意思就这样被学生讲得支离破裂，笔者接着启发学生：你能用相关的语言和动作把这个故事讲给大家听听吗
学生就尝试寻找场景，然后1下载后可任意编辑把画面的材料结合起来，这样更生动的故事就呈现在全班学生的面前，一个学生讲得精彩，下面的学生也跃跃
