下载后可任意编辑“国考”背景下高职学前教育专业教育理论课整合式教学法存在的问题及对策“国考”背景下高职学前教育专业教育理论课整合式教学法存在的问题及对策 摘要：在“国考”背景下，高职学前教育专业作为培育幼儿园一线人才的专业，亟须根据老师资格考试标准，制定人才培育方案，进行专业教育教学改革。本文以 B 校为例，针对学前教育专业教育理论课在采纳整合式教学法的过程中存在的各学科教育理论内容整合形式化、自身理论与实践整合断层化、教育技能与艺术技能整合割裂化等问题，提出了一些教学改革措施，如针对考试标准重新建构教育理论课程，加强各学科内容的深化整合；针对面试标准，适当调整教育理论课课时结构，增加实践课比例；加强艺术技能与教育技能的有效整合等，以期对同类院校有所借鉴。 关键词：国考 学前教育专业 教育理论课 整合 20XX 年，为加强中小学和幼儿园老师队伍建设，提高老师队伍整体素养，完善老师资格制度，严把老师入口关，促进老师专业化，教育部制定了中小学和幼儿园老师资格考试标准，并于 20XX 年在全国全面实行国家老师资格考试制度（简称《国考》）。高职学前教育专业作为培育幼儿园一线人才的专业，亟须根据老师资格考试标准来制定人才培育方案，进行专业教育教学改革。 一、幼儿园老师资格考试制度 幼儿园老师资格考试主要考查申请老师资格人员从事老师职业所必需的职业道德、专业知识和能力。考试分为笔试和面试。笔试科目为《综合素养》和《保教知识与能力》。《保教知识与能力》主要考查申请人员保教相关的知识、能力和素养，包括学前儿童进展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价七个方面的内容。《综合素养》主要考查申请人员的基础文化素养、教育素养，包括职业理念、教育法律法规、老师职业道德法律规范、文化素养、基本能力五个方面的内容。面试主要考查申请人员应具备的职业素养、心理素养、基本技能和保教实践能力，主要包括职业认知、心理素养、仪表仪态、沟通沟通、思维品质、了解幼儿、技1下载后可任意编辑能技巧、评价与反思等十个要素的内容。面试采纳结构化面试和展示相结合的方法，通过回答两个规定的问题、试讲和展示及答辩的方式来进行。考生通过笔试和面试，同时获得普通话二级乙等及以上的水平认证，方可进入老师资格申报程序。 二、学前教育专业教育理论课整合式教学法存在的问题 通过以上对《国考》内容与要...
