下载后可任意编辑《园艺植物栽培学》课程教学讨论与实践《园艺植物栽培学》课程教学讨论与实践 摘 要：我国目前的高等教育对各学科专业进行了结构调整，系列课程也进行了相应的整合。《园艺植物栽培学》作为合并后园艺专业的核心课程之一，是由原来的果树栽培学、蔬菜栽培学和花卉栽培学三门课程合并而成。本文对这门课程的教学进行了探讨、讨论与实践，取得了一定的成效。主要是构建了较为完善的、有机的《园艺植物栽培学》课程教学内容体系，强化了学生应用能力的培育和训练，改革了传统的教学方法和手段，提高了学生的学习兴趣和教学效果，从而提高了园艺专业的人才培育质量。 关键词：课程理论教学实践教学能力培育教学方法和手段 20 世纪末我国高等学校根据“宽专业、厚基础、重应用”的教育改革方针，对各学科专业进行了结构调整，在此背景下许多农业院校将原来划分过细的果树、蔬菜、花卉专业合并成园艺专业，课程也进行了相应的整合，将原果树栽培学、蔬菜栽培学和花卉栽培学三门课程合并为一门课程《园艺植物栽培学》，并将其作为园艺专业的专业核心课程。那么怎样将原来的果树栽培学、蔬菜栽培学和花卉栽培学三门课程的内容有机地整合成一门课程——《园艺植物栽培学》？这门课究竟给学生上些什么内容？与原来的果树、蔬菜、花卉栽培学课程有什么区别？原三门课程的课时都有 60 多学时，合并后的园艺植物栽培学课时只有 80 学时，怎样使学生在有限的学时内完整地学习园艺植物栽培的基本原理、基本知识和基本专业技能？采纳什么样的教学方法和手段？讲授的内容是否符合园艺产业进展的实际情况？达到一个什么样的教学目标？等等。这些问题在国内外同类院校还没有一个统一的标准和做法。因此，对这些问题进行思考、探讨与讨论很有必要。我们课题组对此边讨论边实践，取得了一定的成效，现总结如下： 一、构建了较为完善的、有机的课程教学内容体系，避开了多门课程内容的重复和交叉 课程的整合不能简单地将原来的果树栽培学、蔬菜栽培学、花卉栽培学三1下载后可任意编辑门课程进行拼凑或删减，而是有机地融合。即抓住园艺植物在分类、生物学特性、生长发育及其与环境条件的关系、繁殖、田间管理等栽培原理和技术等方面的共性，将果树栽培、蔬菜栽培和花卉栽培的核心内容有机地融合在一起，使课程内容得到精简和优化。 为此，我们在充分考察和借鉴同类院校做法的基础上，结合园艺产业的进展和我校的实际，讨论确定了《园艺植物栽...
