下载后可任意编辑《电工基础》教法的改革探究《电工基础》教法的改革探究 《电工基础》是工科相关专业必修的一门专业技术基础课。相对而言，中职学生底子薄，基础不牢，学习动力欠缺，而且《电工基础》一般安排在第一学年开设，学生思想波动大，面对新环境、新事物，注意力易分散。同时，作为一门新课程，要让学生理解抽象的电学概念、定理，并能灵活运用，存在着一定的难度。为了提高教学质量，我大胆地改革教学方法，收到了很好的效果。 一、教学方式多样化，激发学生的学习兴趣 老师应该充分考虑到学生的实际水平，课下要多花功夫，对基础知识、基本内容和重点内容精心组织，运用多种多样的教学方法，如比方法、类比法、启发质疑法、讲练法、实验演示法，使学生能克服厌学心理，帮助学生树立自信心，循循善诱，提高学生的学习兴趣，促进求知欲，引导学生建立系统的知识结构。 如在讲授“电流”这一节内容介绍导体内电流产生的条件时，“电位”这个概念学生是很难理解接受的。但假如讲“水位”每位学生都会明白。我就以“水位”作比方来解释：家中养鱼的玻璃缸的水混浊了，现在需要清理换水。那么我们得使用一根胶管，一头插在鱼缸里，另一头放在比鱼缸低的盆子里，这时只要给胶管一定的吸力，鱼缸里的水(上水位)便会向盆子里(下水位)流，“水往低处流”。但假如我们把盛废水的盆子放到与鱼缸同一水平位置上的话，鱼缸里的水是无法流到盆子里的。上水位与下水位的差值就是水位差，有水位差的两水位之间才有水流动。此时便自然引出电位差的概念：在电路上两电位之间的差值便是电位差，有电位差的两电位就有电流产生。从而得出结论：导体内产生电流的条件是导体两端必须有电位差。这些直观、具体的比方使抽象的概念具体化，学生能够看得见，摸得着，加强了学生对教学内容的理解，客观上还起到帮助学生记忆的作用。 二、运用多媒体教学，强调重点，突破难点，加强对知识的掌握 1下载后可任意编辑 抽象的电工原理讲解起来容易觉得枯燥乏味且生涩难懂，如电动势内部电荷移动情况、电容器的充放电等，若能合理巧妙使用辅助教具，往往能收到事半功倍的效果。老师除采纳演示、实验手段和语言鼓舞之外，采纳多媒体教学手段，通过新颖的、多样的、生动有趣的画面、图像、声响来展现教学内容，可增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，能激发学生浓厚的学习兴趣和积极性，产生强烈的求知欲望。我们可以通过有声有色的教学录像，直观的实物模型和幻灯...
