下载后可任意编辑中学历史老师经典名著阅读的意义和途径中学历史老师经典名著阅读的意义和途径 最近几年调查表明,我国国民的阅读率普遍走低,老师的阅读状况也不尽人意,很大一部分老师除了教材和教辅之外,很难看其他的书,至于经典名著阅读,更是少有问津,就历史老师而言,很少有人耐心地阅读过几本史学经典名著和其他人文与教育经典。 本文意在以中学历史老师专业进展需要,谈谈经典名著阅读的重要意义和阅读的途径。 一、专业可持续性进展离不开超越性的经典阅读 老师的专业成长是长期的、连续的、动态的进展过程,随着时代本身的进展,终身学习观已成为个体进展的迫切需要,老师专业成长的最主要途径是老师自己坚持不懈地学习、读书、思考。著名教育家苏霍姆林斯基就曾谆谆指出一条建议——读书,“集体的智力财宝之源首先在于老师的个人阅读,真正的老师一定是读书的爱好者”。 的确,老师的教育生命中不可或缺书籍的滋养,读书是提高老师教育技能技巧的关键措施。但目前对于大多数老师来说,本身都是从应试教育中走过来的,师范教育又没有过系统的滋养,阅读书籍相当有限,走上工作岗位后,因为工作的繁忙和身心的疲劳,使他们拥有自由阅读的时间越来越少。具有阅读习惯的老师,大多选择了功利性的阅读:即只读教学案例,读教学技巧的书籍。从教学来看,技巧当然是重要的,没有高超的教育技巧,就没有教育的智慧,这便是把功利性阅读降格为庸俗的有用主义阅读了,这种阅读的唯一结果就是窒息教育的精神生命,扼杀教育的生气。因而老师当前急需要的是超越性的阅读。 苏霍姆林斯基曾指出,“老师要读的书有三类:自己所教学科的书,教育学、心理学方面的书,跟自己所教学科有关的书”,超越性的阅读就是主张老师直接去读这些方面的经典原著。哲学家叔本华曾劝告有志于哲学讨论的人说:“只有从那些哲学家思想的首创人那里,人们才能接受哲学思想。因此,谁要是向往哲学,就得亲自到原著那肃穆的圣地去寻找永垂不朽的大师”。 1下载后可任意编辑 对于老师来说,只有这种超越性的阅读,才能在经典名著中分享前人思想学术成就,积淀底蕴,丰富学养,让自己的内心鲜活,文化气质油然而生,也才能把汲取的知识转化为教育永久的动力,从而达到教育的自然之“道”的最高境界。 中学历史老师的经典名著阅读应该包括三个方面:一是阅读中外史学名著和史学理论著作,深化专业知识,不断提升自己的学科专业能力;二是阅读教育学、心理学方面的著作,尤其是教育学家的经典名著,开阔教育的视野,理解教...
