下载后可任意编辑中学英语听力教学的制约因素 英语听力高中 《英语课程标准》把激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心 ，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，进展自主学习的能力和合作精神放在了首位，体现了知识本位、学科本位课程观向学生进展本位课程观的转变。这种转变将从宏观上指导和促进中学英语听力教学改革，以提高中学英语听力教学水平。 听是语言活动的一种形式，也是语言学习的重要内容。听力技能的培育是一个综合技能的培育，包括学生对句子，对文章的理解能力.逻辑思维能力和概括能力，同时也是培育学生的语言交际能力。但在英语听力学习中，多数学生存在听力障碍。笔者认为，影响听力学习的制约因素有听力材料题材内容、语言知识、文化背景知识及心理因素，英语听力教学应综合考虑这些因素的作用和关系，并实行适当的教学策略，才能达到听力教学的目标要求。 一、英语听力教学的制约因素 1.听力材料 毋庸置疑，听力材料本身的一些特征，如语速、语音、词汇和句法，以及在视觉上的支持与否等都会对听者理解话语的意义产生影响。语速过快，听者还未来得及反映，这势必影响对语言材料的理解;语速过慢，则给人以不真实的感觉，容易引起厌倦情绪。语音对听力理解的影响同样是不可忽视的一个重要因素。根据笔者对所执教的高中两个班级学生的调查显示，38%的学生认为，他们听力学习的最大障碍来自语音。多数学生以前从未接受过正规的语音训练，所以他们有的发音不标准，甚至错误百出。 很显然，错误的语音对听力在很大程度上产生误导作用，假如长期接受错误的信息刺激，那么以后听到正确的发音，就会造成信息传递障碍或信息传递错误，从而导致听力理解中的休克现象。此外，很多学生对听力材料中出现的连读、弱读、同化、失去爆破、重音转移和连续使用省音等现象颇感陌生，以至于只能听懂个别单词或产生一种似曾相识之感而减缓了思维、理解的速度，造成听不懂或似懂非懂。词汇被誉为构建语言大厦的砖瓦，而句法则是使这座1下载后可任意编辑大厦拔地而起的框架。学习者词汇量的大小以及对基本句法的掌握程度直接影响到听力学习的效果。在听的过程中，学生一碰到生词或难句会很自然地将注意力放在这些词、句上，这样就会使听者的思维跟不上说话者的速度，以致阻碍对所听内容的理解。还有讨论表明，视觉支持能提高听力理解。通过视觉辅助如录像、电影等形式训练听力的学生要比没有视觉辅助的学习者进步更快。 2.文化...
