下载后可任意编辑九年级化学课程内容体系的梳理与教学九年级化学课程内容体系的梳理与教学 自 20XX 年秋本市启动初中课改 7 年以来，本市九年级使用人教版新课标配套教材，化学教学发生了很大变化。但调查发现，在教学中老师们仍然摆脱不了原有知识体系的束缚，存在“穿新鞋走老路”的现象。为此，开展认知化学学科课程内容体系并以此为线索开展教学讨论很有必要。 1.建立课程意识是认知学科课程内容体系的前提 （1）形成科学的课程意识。 课程意识是科学课程观所反映的思想意识，支配着教育工作者在教学活动过程中的行为方式。课程意识是老师在履行教育教学职责的过程中，对国家、地方、学校课程有目的、有意义的放映及有方向、有层次的追求与探究，是老师执行课程标准，落实课程方案的内驱力。老师只有形成了课程意识才能对学科课程内容体系有正确的认知。 （2）学习用进展的眼光看问题。 义务教育课程包括学科课程、综合课程、综合实践活动课程和地方课程。学科课程是整个课程体系的一部分，学科课程目标必须服从于整体的课程目标；宏观地看，老师、学生、学校、教科书、教育教学资源、教育教学环境等都应属于大课程的范畴。 知识、技能是不断进展的，教材也要进展；教育教学资源不断丰富和进展 ，教学方法和学习方式也正在不断更新和进展着；学生在成长社会在进展，老师也在进展。为此，必须学习用进展的眼光看问题。 2.九年级化学课程内容体系的梳理方法 （1）从课程标准界定的课程内容着手。 九年级化学课程标准界定的内容标准，所反映的非知识内容体系。梳理方法可以从科学探究入手，抓住理解概念、进展探究能力、学习基本实验技能等三个方面。特别要强调学生的过程体验；强调增进对科学探究的理解，进展科学探究能力，学习基本的实验技能；强调加强与生产、生活实际及环境保护等1下载后可任意编辑方面的联系。 所反映的知识内容体系。梳理方法可以从身边的化学物质，离我们最近与人类关系最密切的空气、水，金属，以及生活中常见化合物，即一些酸、碱、盐开始，再到认识物质构成的神秘，包括状态、分类，以及组成元素和构成粒子等。到探究物质的化学变化规律，进而联系到化学与人类社会进展的关系，诸如能源、资源的利用，化学合成材料、化学物质与健康、化学物质与环境等。 （2）从课程内容标准在教科书中的体现着手。 教科书是以课程标准为依据编写的，是学科课程内容标准的具体体现。应着重从课程内容标准在教科书中...
