下载后可任意编辑交互式微课设计讨论交互式微课设计讨论 打开文本图片集 【摘 要】移动互联网给予了微课“可携式”特征，使其成为一种可以打破固定地点和时间的学习资源，但究其本质，它首先是“课”，是借助媒体进行的，学习者与老师产生情感共鸣、老师满足学习者认知需求的一种互动过程。因此，关注情感氛围的营造，注重学习效果的优化，是微课设计进一步讨论的重点。基于此，本文首先界定了交互式微课的含义，探讨了交互式微课设计的维度和方法，并以“Scratch 动画制作——音乐舞会”为例，从课堂导入、课件设计、视频设计与交互式测验反馈四个方面进行个案设计与开发。 【关键词】微课；交互式；Scratch 教学； 【中图分类号】G434 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（20XX）04-0074-04 交互式微课及设计 交互式微课基于建构主义的教学理念，旨在吸引学习者学习兴趣、激发学习动机，以及通过提供交互训练和评估测验等进行及时评测，促进知识内化，便于知识迁移。交互式微课的“交互性”设计主要从教学设计和媒体设计两个维度进行考量，体现在“课堂导入”“课件设计”“视频设计”“交互式测验反馈”四个方面，注重学习内容的交互性，并将其放在具有“教学反思”与“教学点评”等支持性与扩展性的学习平台上通过相应的学习活动进行学习，从而形成拥有开放性、情境性的课程资源以及可以进行交互的教学应用环境。 1. 课堂导入 微课主要用于学生课外学习，交互式微课的教学设计就要拉近师生间的心理距离，给予微课感染力，形成一种“我为你讲”的情感氛围。通过创设情境、提出问题等方式使学习者迅速进入本节微课的学习情境，明确本节微课的学习1下载后可任意编辑目标与学习内容，调动学习者的积极性。 （1）情景式导入 情景式导入是指在微课视频开始，老师依据学习者的特点，结合教学内容，通过创设生活化的情境，让学习者融入当前的学习氛围中，与老师、认知客体之间产生情感氛围，利于激发学习者的学习热情，充分调动学习者的参加性，吸引学习者的注意力，能够更好地发挥教学的趣味性，起到良好的教学效果。 （2）抛锚式导入 抛锚式导入又称为“实例式导入”或“基于问题的导入”，是指利用现实生活中的情境或者利用技术虚拟形成的教学情境来抛出问题，进行课堂教学导入，促使学习者思考问题、解决问题，便于学习者将所学内容在真实的生活中更好地进行迁移、运用。 （3）探究式导入 探究式导入强调学习者主体地位的...
