下载后可任意编辑人本主义教育理论对青少年养成教育的启示人本主义教育理论对青少年养成教育的启示 摘 要 人本主义教育思想是人本主义心理学在教育上的集中体现，它重视人的价值和尊严，强调对学生的尊重和爱护，强调确立明确的教育目标，反对教育无目的论，培育自我实现的人。通过对人本主义教育思想的借鉴，对青少年养成教育进行认知并得出启示，以期对当前的青少年养成教育提供些许参考。 关键词 人本主义教育思想 养成教育 启示 人本主义教育理论是 20 世纪初到 20 世纪 70 年代对美国教育产生过重大影响的学说之一，是当代西方国家具有代表性的一种教育学说。在各个方面影响着教育进展，为教育领域的众多学者和专家所推崇。本文拟对人本主义对我国养成教育是否有所借鉴进行探讨。 一、人本主义教育理论的内涵与思想基础 人本主义教育理论是人本主义思想在教育问题上的反映，其理论的核心是以“人性为本位”，基本价值取向以谋求如何实现“完整的人”的进展。自我以及“自我实现”是人本主义教育理念的核心概念。教育思想上要求人性的复归，而在教育实践上向人类情感世界的趋同。 人本主义心理学是 20 世纪 50 年代产生于美国的一种西方心理学的新思潮和新取向，对当时美国教育制度的批判是人本主义心理学教育观的起点。主张“非指导性教学”，重视讨论人的本性、动机、潜能、尊严以及价值，并把人的潜能的实现放在首位。提倡“以学生为中心”的全人化教育，主要内容有：反对教育无目的论，提倡教人、做人、成人的教育，以培育自我实现和充分发挥作用的人；反对单纯灌输知识、机械强化和条件作用的外在学习，主张将情、智教育融为一体，开展最佳成长的内在学习；反对以老师为中心的传统式教学，主张把学生视为学习的主体，开展以学生为中心的学习，发扬学习自由和主动制造精神；反对学校课程脱离价值观，价值中立和无目标、无意义，主张课程改革，实施意义学习和经验学习；反对不良的师生关系和教育心理氛围，主张1下载后可任意编辑学习是一种人际的相互影响，应充分发挥老师在学习过程中的促进者作用。 二、养成教育的内涵与进展 “养成”的本意是培育，使之生成。古人认为，“始生之者天也，养成之者人也”。人的本性是自然生成的，后天的教育和培育，则是要经过人的努力的。养成教育所具有的早期性、长期性和实践性等特点决定了养成教育是适合青少年时期的最佳教育方式，并将内化统一于青少年进展的全过程。作为一种...
