下载后可任意编辑从激发兴趣入手让学生动起来从激发兴趣入手让学生动起来 课程标准指出：《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培育品行良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这门课程是品德教育、生活教育、社会文化、科学教育的整合。作为老师，如何在教学实施中通过各种活动在课堂中引导生活、进展生活，提高活动的实效呢?我认为关键在于一个“动”字。 一、巧设问题。激发兴趣 学生学习往往从问题开始。在课堂上。老师运用多媒体课件通过再现丰富的、生动的、形象的生活事例或生活问题，精心设计问题，制造悬念，竭力点燃学生思维的火花，促使学生产生探究的需要，有了这个需要才能萌发内心的冲动，让学生产生一种解决问题的愿望。如在教《我为家人添欢乐》一课时，课前可布置每位学生思考下列问题：(1)爸爸妈妈累了，你是怎样做的?(2)妈妈生病了，你又是怎样做的?(3)爸爸妈妈是怎样关怀你的学习、生活的?(4)在家里，你除了学习，做了哪些家务活?上课时，老师就可以结合课文内容，组织学生沟通思考的情况。学生沟通时可以初步认识到：父母无微不至地关怀、疼爱我们，我们应了解父母的辛劳，要向父母表达自己的爱和感激，在家中自己的事情要自己做，不让父母操心，要积极主动做父母的小帮手，学习以实际行动给家庭亲人带来欢乐。同时，学生对比在父母需要我们关怀的时候，自己做的够不够。 二、注重讨论。激发兴趣 《课程标准》指出“讨论是最常用的学习、沟通活动形式，可以是小组的 ，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用”。因此，在教学中，我们要常常结合现实中的具体问题组织学生讨论评议，认清美丑；还可以自编一些讨论题，让学生分清是非，辨明真伪。如教《盲人摸象的启示》一课时，我紧密结合生活实际，自编案例运用多媒体展示，组织学生讨论、辨析。如：展示有一个同学平常表现很好，1下载后可任意编辑遵守纪律、乐于助人。可有一次，他为了帮助一个残疾人寻找亲人，上课迟到了，不少同学指责他“不守纪律”。这样指责对吗?为什么?通过讨论、辨析，激学生口“动”，在争议辨析中学生懂得了推断、评议一个人、一件事，要注意全面地分析，而后才作出结论。那位同学能热心帮助别人是对的，应该给予充分肯定，而他迟到却是不对的，不过他的迟到与一般不遵守纪律有着明显的区别，无论批判者和受批判者都要正确对待。 三、结合生活激发兴趣 新世...
