下载后可任意编辑以有机适应型组织促进老师语文学科专业知识进展以有机适应型组织促进老师语文学科专业知识进展 校本教研是促进老师学科专业知识进展的重要途径。然而学校以往的校本教研活动，由学校教科研室和教导处在学期初制订计划，下发到各教研组，由教研组长带领各教研组老师执行。学期结束由教研组长写出教研总结报告，教科研室和教导处检查评估。这样，校本教研活动往往成了教研组长的独角戏，其他老师成了听众，观众，促进老师学科专业知识进展成了形式。促进老师学科知识专业进展，校本教研要从组织上进行改革势在必行。 有机适应型组织，是由多种专业人员组成的、聚焦于问题解决的、灵活多变的临时性系统。从组织结构方面看，它具有临时性，主要由项目小组构成，工作人员的权力和责任会根据情境和任务随时变化，因此其适应性极强，可以应对各种不确定性的问题；从运转发生方面看，它是围绕着有待解决的各种问题开展工作的；从人际关系方面看，它强调组织成员的彼此信任；从管理评价方面看，它强调根据技能和专业训练进行横向的评价。 一年来，我们学校以有机适应型组织为基本组织形式，改革校本教研，促进老师语文学科专业知识的进展，效果显著。 薛法根老师在《专业的尊严》中写道：“拥有非教育工作者所有的知识方法技术与能力，才能准确地答疑解难，从面找回失落的专业尊严。”做为小学语文老师应该具有丰富的汉语言文学知识，较高水平的阅读写作水平，文学鉴赏能力，准确把握新课标的能力，及相关教育教育学知识等。 一、确定问题 学校教科研室和教导处组织一至六年级语文教研组全体老师，结合自己的教学实际和自身语文学科知识水平，梳理出每位老师急待解决进展的问题，再由教科研室和教导处对老师提出的问题进行搜集，归类，整理，集中学校骨干老师，学科带头人，对问题进行诊断，分析，最后确定语文老师学科知识专业进展中急待解决的四个方面的问题，即：有关小学语文新课标的问题，有关写作知识的问题，有关文学鉴赏的问题，有关汉字讨论与教学的问题。每一类的1下载后可任意编辑问题做到表述清楚，目标明确。如有关语文新课标，探讨“语文的性质和地位，语文课程的基本理念在小学语文教学中如何体现”的问题；有关写作知识，探讨“怎样写好文章和进行作文教学”的问题；有关文学欣赏，探讨“文学欣赏的方法与过程”的问题；有关汉字，探讨“汉字的讨论与教学”的问题。 二、构建项目组 确定了教研问题，也就确定了讨论...
