下载后可任意编辑以校本讨论为突破口,提高课堂教学质量以校本讨论为突破口,提高课堂教学质量 随着基础教育改革的不断深化，教育科研越来越显现出它的重要性
科研兴校，特色强校，越来越强烈的呼唤着教于本质的回归，“生命化课堂”、“绿色课堂”、“人文化课堂”、“开放式课堂”，就像风水宝地，等待着教育工作者的开发
下面谈一下我校的一些不成熟的做法，与大家一起沟通
一、加强课题讨论，全面提高老师的教科研能力，带动教学质量的全面提高
课题讨论能够促进一个理性群体的觉醒，能够使一个群体获得成功
他避开了单兵作战，势单力薄、曲高和寡的被动局面，对课堂教学具有强劲的推动力
《科学教学三三一工程》是我校 20XX 年自主申报，20XX 年批准立项的市级教科研课题
我们针对当时的中学生高分低能的现状，学生的实验操作能力、社会实践能力相对偏弱的实际情况，提出了运用“三种理论”（即阿麽那什维利的“合作教育”、沙塔洛夫的“纲要信号”、杜威的“生活教育”），通过三种途径（课堂教学、实验室操作、社会实践），达到一个目的（全面实施素养教育）的大胆构想
学校也出台了开放实验室、图书室、增设活动课等与之相匹配的措施，为课题讨论大开绿灯
这一课题的开展，激发了老师教实验、学生学实验的积极性
二、以有效教学为切入点，提高老师的教学水平
根据我校的实际，打破常规，做了具体的课堂教学要求
老师上课要达到 ：渗透“三种理念”，坚持“四个必须”，执行“五种形式”，强调“一个宗旨”
“三种理念”是指教学过程要渗透“讨论性学习”、“合作学习”、“探究性学习”的理念；四个必须是指：①上课必须以“小组合作”的方式；②上课必须控制讲课时间不超过 20 分钟；③上课必须有“多维互动”场景；④上课必须有达标反馈环节
“五种形式”是指：①语文组要体现“多读多写多说”的形式；②数学组要体现“数学生活化、生活数学化”的形式；③英语组1下
