下载后可任意编辑任务型教学法在自考英语实践性环节教学中的应用讨论任务型教学法在自考英语实践性环节教学中的应用讨论 摘 要： 基于自学考试英语专业实践环节的教学现状，通过实证讨论和调查发现，课堂教学改变以老师为中心的传统教学模式，采纳任务型课堂教学模式，融口语技能技能训练和交际能力培育于英语口语课程教学之中，加强实践教学环节，给自考生提供展示自我、反思自我和成长提高的空间，对其综合语言技能和职业心理素养的培育产生了积极的影响。 关键词： 任务型教学法 实践性环节教学 口语教学 一、引言 实践性环节的培训与考核是高等教育自学考试的重要组成部分，是检测自考生理论联系实际能力和综合技能、确保人才培育质量的重要环节。加强自学考试实践性环节教学与考核工作，是高等教育自学考试全面贯彻党的教育方针、实施素养教育的具体体现；是提高自学考试质量、实现培育应用型专业人才目标的有力措施；是自考主动适应社会需要、强化自学考试教育功能的一项重要工作，也是引导考生注重实际应用能力培育和岗位适应能力的必要手段。（李勇，薛曲，李祯华，20XX：57） 英语专业实践性环节考核课程主要有：口语、听力、口译、毕业论文等，考核方式主要为口试、笔试、答辩等。然而由于主客观原因，相对于理论课程学习，部分学校实践性环节的教学和考核相对薄弱，老师在教学过程中未能真正开展实践教学，提高自考生实际语言应用能力，学生也只是寄希望于主考学校考前辅导通过考核，实践性环节教学和考核在很大程度上流于形式。 以英语口语课程为例，考核过程中多数考生在口头表达上存在语音语调、语法词汇、信息传递、交际困难、心理焦虑、语言得体性等诸多问题，远远不能达到课程考试大纲的考核要求：应考者能就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈，能就社会生活中一般的话题进行连贯发言，要求确切表达思想，语音语调基本正确，语言基本得体。（吴祯福，1999：380）尽管整个浙江省的自考英语实践环节考核通过率要远远高于相应的理论课程，但这并不能代表真正的1下载后可任意编辑教学水平，多数考生靠考前参加主考院校的辅导培训而牵强通过，考生的实际应用能力培育和岗位适应能力无法到保证。 在此背景下，笔者根据自考生生源特征和课堂教学实况，在实践环节之英语口语课程教学中实行任务型教学法，以老师为主导，学生为主体，构建任务型教学模式，围绕特定的教学目标和语言项目，制造融洽、宽松的语言学习环境，设计...
