下载后可任意编辑例题开发巧迁移,题组对比究算理例题开发巧迁移,题组对比究算理 童晓芳 【教学内容】 苏教版一下第 88～89 页例 4，“试一试”和“想想做做”第 1～3 题。 【教学目标】 1. 使学生经历探究两位数减两位数笔算方法的过程，初步理解两位数减两位数退位的原理，掌握计算方法，学会清楚地表达自己的思考过程，能正确地进行笔算。 2. 使学生通过操作、思考，探究感受退位减的笔算方法，体会数的组成和减法计算间的联系，进展形象思维和初步的分析、抽象、概括等思维能力，以及减法笔算能力，进一步丰富探究加减计算方法的经验。 3. 使學生在学习过程中主动参加探究活动，能积极思考、对话，产生对数学活动的兴趣，初步培育与同伴沟通、合作的意识，培育学生按规则正确计算的意识和习惯。 【教学重点】 笔算两位数减两位数退位减的方法。 【教学难点】 理解两位数减法的退位原理和方法。 【教学过程】 一、激活旧知，导入新课 1. 口算。12-5=，13-8=。 2. 竖式计算。56-15=，43-23=。 学生沟通：你是怎么算的？ 师：你们太厉害了，不但算对了得数，还能讲清楚计算过程，恭喜你们顺利通过考核，获得“计算小能手”称号。 二、引导探究，明晰算法 1下载后可任意编辑 1. 例题引入。 小星有 50 枚邮票，小梅有 26 枚邮票，小星比小梅多多少枚邮票？（图略）你从中知道什么条件？问题是什么？怎样列式？（50-26） 2. 引导探究。 （1）借助小棒。 师：50 减 26 等于几呢？我们可以用小棒摆一摆，再拿一拿。同桌讨论一下，先怎么摆，再怎么拿？ 老师巡视指导，反馈沟通。 学生边说边板演，老师相机提问：为什么要拆开 1 捆呢？拆开 1 捆后你的小棒是几捆和几根了？现在怎么拿？最后剩下多少根？ 师：你们都看明白了吗？4 根小棒是怎么来的？2 捆小棒是怎么来的？ 强调：5 捆拆开 1 捆是 4 捆，4 捆拿去 2 捆是 2 捆。 （2）借助计数器。 师：50-26，我们还可以在计数器上拨一拨，想不想试试看，谁来拨？ 学生演示，老师相机提问：怎样才能从个位上拨去 6 颗珠？十位的 1 颗珠退到个位是几颗珠？个位的 4 颗珠是怎么算出来的？十位的 2 颗珠是怎么算出来的？ （3）列竖式计算。 师：刚才我们都是利用学具来计算 50-26，其实我们还可以列竖式来计算。回忆一下，列竖式要注意什么？（相同数位对齐，从个位算起） 师：先写被减数 50，再写减号和减数 26，注意相同...
