下载后可任意编辑信息技术老师教学模式决策及其分析信息技术老师教学模式决策及其分析 要了解信息技术课程实施的状况和特征，就必须关注信息技术老师在课程实施过程中的表现，并且从信息技术老师的课程决策出发，重点考查老师做了什么，不同的老师为什么有不同的表现，哪些因素影响到他们这样的表现。老师各种各样的课程决策主要体现在备课或教学设计和课堂运作阶段。在备课阶段，应该特别关注老师在内容处理、资源选择等方面的决策过程和结果。在课堂运作阶段，要特别关注课堂教学过程的模式、方法以及老师在学生学习评价方面的决策。 一、信息技术课堂采纳的教学模式 1.对教学模式的理解 “所谓教学模式是指在相关教学理论与实践框架的指导下，为达成一定教学目标而建构的教学活动结构和教学方式。它是将相关教学理论转化为具体教学活动结构和操作程序的中介，是将相关教学理论与实践框架同具体教学情景相结合的结果。”一个完整的教学模式包括五个基本构成部分，即理论基础、目标倾向、实现条件、操作程序和效果评价。教学模式既表现为一种结构，也表现为一种程序。结构展示的是空间关系，程序展现的是时间关系。结构和程序是教学模式的两个重要要素。相对来说，结构是静止的，程序是动态的，它与教学的情境特点和师生主体性的发挥程度有关。 老师在将计划的课程转化为课堂中运作的课程时，教学模式的设计和选用承载着老师诸多的课程决策行为，体现着老师的学科课程理解、教育理论知识、教学信念和专业能力，也决定了学生能够体验到怎样的课程。因此，讨论信息技术课程实施必须关注老师对教学模式的设计与选用问题。 2．信息技术课堂主要采纳的教学模式及分类框架 笔者从两个层面考查了老师在教学模式设计与选用决策方面的特征：一是在课程准备阶段，老师是如何设计教学模式的；二是在课堂教学中，老师实际的做法。通过访谈和课堂观察总结出，在信息技术课程实施初级阶段，从教学1下载后可任意编辑组织形式及其教学过程特点的角度分析，信息技术课堂主要采纳的教学模式有五种，包括基于设计项目的个人活动为主式、基于作品制作的小组合作式、小组合作主题活动式、学案自学和任务驱动结合式、讲授与学生操作体验结合式等，情况如表 1 所示。 信息技术课堂教学模式主要是操作体验，以基于任务的探究为主，突出体现了自主探究倾向。师生关系主要是师生双主或学生主导。同时，老师运作的信息技术课程重在掌握技能与方法、运用和解决问题，...
