下载后可任意编辑借助信息技术，丰富阅读展示平台借助信息技术，丰富阅读展示平台 在低年级语文教学中，学生识字量比较少，表达能力也比较弱，因此其持续阅读的兴趣也往往不够高。我在教学中发现不少学生都对网络很感兴趣，学生对网络的浓厚兴趣又导致其阅读书本的量更加不足。针对这个问题，我尝试将信息技术和课外自主阅读融合在一起，用信息技术激发学生的阅读兴趣，为学生自主阅读提供展示的平台，这样就能让学生更积极主动地投入到课外阅读中，提升阅读效果。 一、建立微群，沟通心得 为了增强学生自主阅读的意识，我建立了微信群，鼓舞学生在微信中相互推举优秀的书本，并和同伴沟通自己的阅读心得。不少学生原来就对使用微信沟通很感兴趣，而利用微信沟通阅读心得则能促使学生对阅读也产生浓厚的兴趣。学生在同伴效应的促进下会对其推举的书籍产生浓厚的兴趣，进而自主展开阅读。 为了引导学生对自主展开课外阅读产生浓厚的兴趣，我在教授了二年级上册第 20 课《雪孩子》之后提出：“其实还有很多精彩的故事展示了朋友之间的友谊，你们是否看过类似的小故事呢？能否将自己喜爱的故事推举给大家呢？”我没有要求学生立即回答，而是给学生充足的时间，让学生在家中回忆自己阅读过的书本，并选择出喜爱的书本，总结自己为何推举书籍的理由，并将书本中精彩的内容拍摄下来，连同自己组织好的语言一起，上传到微信群中，和其他的同伴一起分享。有学生便推举了《田鼠阿佛》这个小故事，上传了其中的插图，然后提出了自己的阅读感想：“阿佛在其他田鼠收集食物的时候却独自坐在一旁，什么都不干，所以我一开始觉得这个故事是不是和《寒号鸟》的故事一样，但是看到后来却发现，原来阿佛收集的是和精神有关的食粮，当物质的粮食被吃光的时候，它们就显得尤为重要。所以我觉得这个故事很有特点，推举这个故事。” 在微信群中，我也会对学生进行适当的辅导。我会给学生提供一些有助于1下载后可任意编辑阅读的链接，并给学生提供一些适合他们阅读的书本。这样能增强学生主动读书的意识，促使其养成良好的读书习惯。久而久之，阅读成了学生生活的一部分，学生会主动展开阅读，并沟通阅读心得。 二、亲子共读，录制视频 亲子阅读指的是家长和孩子一起展开阅读的活动。展开亲子阅读能增进家长和孩子之间的沟通，让学生从家长那里学到良好的阅读方法。然而，部分家长却不知道怎样能够更有效地和孩子展开亲子阅读的活动。针对这个问题，我利用微信联...
