龙 源 期 刊 网 浅 析 “三 性 原 则 ”在 数 学 课 堂 中 的 应 用 作 者 ： 易 蔚 毅 来 源 ： 《 下 一 代 》 2018 年 第 03 期 摘 要 ： 长 期 以 来 ， 陈 旧 的 教 学 观 念 禁 锢 着 人 们 的 思 想 ， 影 响 支 配 着 教 师 的 教 学 行 为 。 小 学数 学 的 课 堂 了 解 孩 子 的 “内 心 ”， 打 开 孩 子 的 “心 结 ”。 激 趣 数 学 ， 主 體 课 堂 ， 常 态 教 学 。 根 据 素质 教 育 三 性 原 则 （ 全 面 性 、 全 体 性 、 主 动 性 ） 要 求 ， 以 学 生 "终 身 学 习 "和 "主 动 发 展 "为 宗 旨 ，充 分 理 解 孩 子 的 “心 理 ”， 才 能 构 建 主 体 精 神 ， 塑 造 健 全 人 格 。 关 键 词 ： 课 堂 教 学 ； 三 性 原 则 ； 常 态 教 学 ； 学 生 主 体 一 、 数 学 课 堂 的 现 状 （ 一 ） 陈 旧 的 教 学 模 式 。 长 期 以 来 ， 陈 旧 的 教 学 观 念 禁 锢 着 人 们 的 思 想 ， 影 响 支 配 着 教 师的 教 学 行 为 ， 并 表 现 在 平 时 的 教 学 工 作 中 ： 首 先 ， 确 立的 教 学 目标是传授知识， 让学 生 识记课 堂 传授的 知识， 成为 教 学 的 中 心 和 任务。 忽视学 生 的 发 展 ， 忽视个性 的 差异， 忽视能 力与非智力因素 的 培育 。 其次， 教 师 主 教 ， 学 生 被学 ， 学 生 成为 被动 接受知识的 “容器”， 信息 交 流 单 一 ， 课 堂 成为讲 堂 。 由 于 教 师 不 够 重 视对 学 生 活 动 的 反 馈 ， 学 生 缺 乏 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 学 生 扮 演 了 配合 教 师 完 成教 案 的 角 色 。 课 堂 上 运 用 “题 海 战 术 ”， 让学 生 做 大 量 的 练 习 ， 没 有 留 给 学 生 充 分 思考 、 消 化 知识的 时 间 ， 从 而 占 据 了 学 生 课 堂 上 的 自 主 学 习 时 间 ， “以 练 代 讲 ”加 重 了 学 生 的 负担 。 （ 二 ） 时 髦 的 教 学 模 式 。 如 今 的 数 学 课 堂 可...
