下载后可任意编辑兴趣牵引,熟读精思兴趣牵引,熟读精思 兴趣是学习不可或缺的动力，尤其是正处于感性思维时期的小学生，兴趣的牵引直接关系到阅读效率的高下。阅读能力是小学生必备的一项技能，在语文教学中占有重要一席。强化阅读能力，对小学生写作技能、口语表达技能的提升有重要意义。而增强阅读能力离不开多选、熟读，挖掘学生的兴趣点，从知识认知的角度开展教学，才能使学生在循序渐进中有所提升。 一、凭趣选读，陶冶性情 古人讲求“天性”以为教化之本，是育人大道。放之阅读教学中，“天性”即是遵循小学生的兴趣来选择学生喜爱的文本，或从学生的兴趣点出发来引导学生阅读文本，以此陶冶学生的人文修养，做到怡情养性。 （一）凭趣选读。做到“凭趣而教”需要挖掘小学生的认知兴趣、了解学生的心理诉求，才能有的放矢。根据实践教学经验，游戏、乐趣是激发小学生兴趣的重要手段。以《成语故事》为例，这篇文章介绍了三则家喻户晓的成语，即“滥竽充数”“自相矛盾”和“画龙点睛”。在教学中可通过互动游戏来激发学生的阅读兴趣，比如时下流行的“猜词”游戏，由一组学生表演成语的大意，另一组学生来猜，随后两组学生进行互换，以此来深化学生成语知识的掌握。 （二）怡情潜读。从陶冶情操的角度来讲，阅读是培育语感、提升个人审美情趣的主要途径。教材中提供的文本蕴含了丰富的语文知识和人类智慧，可适当地选读课外读物，丰富学生的知识储备。如上面提到的案例，在游戏过程中需要学生具有大量的成语知识，一部分来自学生的个人积累；另一部分可在预习中布置学生多方搜集成语，以游戏作为牵引，使学生自觉阅读简单的成语故事，并融会贯穿，做到通晓大义，才能在课堂游戏中表演到位。游戏教学被广泛应用于小学语文的课堂教学，说明其对于小学生极具诱惑力与吸引力。 二、延伸阅读，突破局限 阅读能力的高低取决于学生的语感，而语感的培育又离不开大量的阅读积1下载后可任意编辑累，使学生从实践中猎取能力的提升。当然，阅读不能仅靠课本，还需要从课外读物、生活元素中广泛汲取素材。另外，为丰富学生的知识储备，阅读素材的种类和领域也需要广泛涉猎，避开阅读陷入局限性。 （一）培育阅读习惯。培育阅读习惯需要环境营造，老师与家长的通力合作有助于督导学生，营造阅读环境。如《但愿人长久》一文，在预习中明确学生要了解哪些内容，首先是生字生词一一列出，其次是作者的生平、文章的写作年代等。多渠道搜集与课文相关的...
