下载后可任意编辑初中数学慢化教育的可行性调查与分析初中数学慢化教育的可行性调查与分析 1 数学慢化教育内涵 慢教育是一种状态，而慢化教育是一种过程.笔者认为数学慢化教育是一种用闲心慢慢等待数学知识的积累和慢慢丰富生命的有用性教育理念.它是针对“数学现实”相对滞后的学生，采纳“六慢”教学（慢节奏、慢引领、慢呈现、慢操作、慢思维、慢生成），让学生能跟上、听懂、学会；借助“慢、降、放、退”的教学策略，让学生易学、易懂、易会；凭借“四读”教学（慢读、审读、品读、悟读），让学生学会思考；建构“高情意学习场”（先行组织者、初始能力、容错和悟错、自然与常规、安全与舒适），让学生想学、善学、乐学，最终实现数学知识有效出生的愿望和获得个体生命的正向进展. 数学课堂慢化教育是对当下“大容量、快节奏、高密度”课堂的一种扬弃 ，是对“无视学情，盲目求新”追风心理的一种常态诉求，是改善“思维滞后、思考缺位、心不在场”异化课堂现象的一剂良药.实践证明，在数学课堂践行慢化教育能让数学课由“难上”到“能上”到“好上”，让学生从“学会”走向“会学”再到“乐学”的诗意境界，让老师的体验由“无能为力”走向“可作为”进而转向“大有作为”，让生命的课堂由沉重走向舒展终归于幸福.〖STFZ〗 2 数学慢化教育的调查 在各类数学教学讨论刊物上，不断有“慢教育”的提法，以甘志国老师的《数学教学更需要慢教育》一文发表为标志（刊在《中学数学月刊》20XX 年第3 期），其后渐次多起来.目前，“慢教育”在我国引起了广阔老师的关注，并在一些学校得以探究性实施（张文质先生强调“教育是慢的艺术”，郭思乐坚持“静待花开”），但践行数学慢化教育理念尚未普遍.《中学数学教学参考》在 20XX 年的第 1-2 期刊登了两篇关于数学慢教育文章（《人文学习时代下的数学慢教育——“图形的平移”教学设计与思考》《拉长过程慢中求真——“求根公式”的案例设计》），并面对全国征稿讨论，为数学慢教育的推广搭建了1下载后可任意编辑可行的桥梁.笔者先后主持市“十二五”规划课题“薄弱初中数学课堂有用性慢化教育的实践讨论”“初中数学课堂慢化教育的深化讨论”以及主持参加省“十二五”规划课题《初中数学小班化教学实施的路径、方法和策略讨论》过程中，就初中数学课堂开展慢化教育的可行性进行了问卷调查. 调查中，我们研制了《初中数学慢化教育调查问卷》（学生卷）和《初中数学慢化教育调查问卷》（...
