下载后可任意编辑初中物理教学中如何培育学生创新能力课堂教学是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。我们的思想、教育体制和结构、教育内容和方法，同主义现代化建设进展的需要不相适应的矛盾，正在日益显露出来。对学生进行创新能力的培育势在必行，为此，本文特就初中物理教学中如何培育学生的创新能力作如下探讨： 一、设疑激趣，提出假说 布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是兴趣。”在教学中老师首先要创设情境，制造“悬念”，放手让学生观察、实验、思考，让具体的自然事物、有趣的自然现象紧紧吸引学生，激活学生思维，多而使他们产生强烈的探究欲望。 比如在《物体的热胀冷缩(二)》教学中，课伊始，我便对学生说：“咱们用塑料瓶和硬币做一个游戏，”讲清游戏规则后，学生们怀着好奇心开始玩，不大功夫，只听学生惊喜地叫道：“呀，硬币跳起来了!”“还‘扑扑’地发出声音呢!”“硬币为什么会跳起来呢?”我不失时机地问：“你认为是怎么回事呢?”提出一个开放的发散思维的问题，学生的情绪一下子活跃起来，对这个问题作出了种种假设：可能是水槽中的热气将它顶起来了;可能是塑料瓶受热膨胀将硬币顶起来了;可能是瓶内的空气将它顶起来了;可能是硬币上的水变成水蒸气要往外跑，所以把硬币顶起来了……发散思维是制造活动的起点，这一学习活动，既促进了学生积极思维，又能形成下面探究学习的动机。 二、为学生提供各种动手实践的条件，在实践中学习、创新 在物理实验教学中，根据实验目的及原理，让学生自行设计实验方案，从不同角度、不同途径去设想、探究多种方案，优化最佳方案，使问题圆满解决。它是培育学生创新思维的重要途径，可以避开老师、教材对学生思维的压抑，避开无意识地将学生的思维纳入某一特定模式，有利于开拓学生的思路，使学生处于主动思维的状态，从而培育学生勇于探究、勇于创新的精神。在教学中，应鼓舞学生猜想，不轻易否定，就是对学生错误的猜想也不要简单地给予批判，要培育学生广泛的探究兴趣、强烈的创新动机和自信心。 在物理实验中，老师激励学生不限于课本中的器材，将器材开放，让学生1下载后可任意编辑根据实验目的和原理去设计实验，鼓舞学生写出有独立见解的实验报告，然后根据不同的实验类型，在课堂上进行点评，分析得出合理的器材与步骤，这样就把以往学生抄实验报告改变为发散思维的过程。如在讲到用天平和量筒测量液体密度时，让学生根据实验目的和原理去设...
