下载后可任意编辑初中英语阅读教学中跨文化因素渗透的实践与思考初中英语阅读教学中跨文化因素渗透的实践与思考 阅读作为语言学习的四项基本技能之一,在当今的英语教学讨论领域中受到越来越广泛的重视。尤其在初中阶段英语教学中,阅读占有主导地位,学生阅读的过程是语言认知的过程,阅读可以训练学生的思维、理解、概括和推断能力。任何一门语言的学习都包含阅读技能的训练,而阅读中无可避开会出现跨文化因素,因为语言是文化的载体和重要组成部分,同时又不断地丰富着语言的内容。在初中英语阅读教学中渗透好阅读教学中的文化因素,对于达到英语阅读教学巩固和扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言运用能力的目的起着至关重要的作用。 1 两项基本概念 什么是阅读?不同的人由于不同的体验,对阅读有着不同的理解,假如让人给阅 读 下 一 个 定 义 , 可 以 看 到 各 种 各 样 不 同 的 词 , 诸 如decode、decipher、indentify、articulate、understand、respond、meaning等。无论“阅读”究竟是什么,可以毫无疑问地说想要达到阅读的目的,就必须正确理解阅读文章中的词汇、主旨和要义。阅读,说到底是读者和作品乃至作者之间的沟通,双方的沟通体现在读者能够正确理解作品。根据 Grellet 的定义,初中英语教学中的阅读可以定义为 :学生通过掌握各种阅读技巧 , 包括scanning(浏览)、skimming(略读),正确领悟阅读资料中的词汇、细节和主旨,从而达到理解文章的目的[1]。 阅读存在于任何一种语言中,而任何一种语言都存在其特有的文化,语言是文化的表现形式之一。文化是指一个国家的历史地理、风土人情、传统风俗、行为法律规范等,不同的国家有不同的语言和文化,于是就产生“跨文化交际”(intercultural-communication)这一概念,通常指本族语者与非本族语者之间的交际,也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际[2]。从上述这个概念,可以将初中英语阅读教学中的跨文化交际定义为:本族语言学生在英语阅读学习中理解英语国家的语言和文化背景,从而正确领悟阅读资料中的1下载后可任意编辑细节内容和主旨大意等。 2 阅读教学中跨文化因素渗透实践 2.1 创设恰当的课堂教学情境,营造良好文化氛围 利用情境创设开展教学,是语言教学必不可少的途径。阅读教学中所用的情境创设中所指的情境应该是英语中的“situation”一词。其一般概念指:在一定时间内各种情况相对的或结合的境况。情境创设在教学中的应用源于 20 世纪20 ...
