下载后可任意编辑初中语文群文阅读的实施途径初中语文群文阅读的实施途径 何苗 摘 要：在初中语文阅读教学的过程中，老师对于群文阅读的训练方法，要给予足够的重视，对其进行有效的教学应用，进一步提升学生在小说阅读训练中的能力，帮助其建立更为宏观的阅读思路，为以后的学习进展打下坚定的基础。 关键词：初中语文;群文阅读;阅读特色 在群文阅读教学中，议题是阅读的核心，也是引领整体阅读过程的关键，而文本组合则是议题探究的实施路径。这一教学模式不是简单地组合文本教学，也不同于主题阅读的主旨内涵的相互统一，而是通过设置议题引导学生探究组合文本的内在含义，从而使得知识掌握更加深化。在初中阶段的语文教学中，群文阅读能够有效拓展学生的阅读量，增强对知识的自主探究能力，从而提升学生的语文综合素养。 一、合理设置议题，突出阅读特色 议题在群文阅读教学中的地位十分关键，议题设置的合理与否，直接影响着学生对阅读参加和投入程度。因此，老师在设置议题时，既要充分结合课堂教学的重点，也要充分考虑学生的兴趣和需求，多角度地设置议题，从而使得学生的思维能够得到发散和进展。议题设置的角度多种多样，文章作者、文体形式甚至是其中的观点或某一关键句等等都可作为阅读的议题，老师需要考虑的是从多样化的议题中选择出最能突出文章特色和教学关键的地方，从而使得后续的阅读过程更加流畅。 例如，在学习《渔家傲》这首词时，众所周知，这首诗的作者李清照是我国著名的婉约派的代表人物，词风清丽、韵律忧愁。但在本节课这首词中，作者巧妙利用典故，描写了壮阔的景象，整首词气概磅礴，豪迈异常。因此，老师可以设置议题为“李清照的词風演变历程”，让学生结合历史背景，对词人词风变化的时期进行概括和总结。通过这一议题，能够引导学生将教材内容与1下载后可任意编辑历史背景进行结合，以背景辅助阅读，用阅 二、充分整合教材，激活思维 教材是初中语文群文阅读教学的依据，具有较强的系统性，不管是对学生的学还是对老师的教，都有很高的指导价值，这是教材所具有的确定性。但是，老师在依据教材内容为学生组织群文阅读教学活动的时候，有很大的自主权，可以对教材内容进行合理的整合，这体现了教材的不确定性，教材只是为教学活动提供一种参考、一种思路、一个范本。因此，初中语文老师在群文阅读教学中，应在明确教材教学目标的前提下，站在大纲高度，尽可能优化整合教学内容，借助群文阅读形式优化教...
