下载后可任意编辑发现式教学在中学地理中的应用探究发现式教学在中学地理中的应用探究 摘 要：笔者以问卷调查的形式调查发现式教学在中学地理教学中的应用状况。由调查结果分析可知：大多数老师对发现式教学的认识不充分，对其他教学模式也较少进行总结；虽然发现式教学的原理在教学实践中有所体现，但老师对其认识、理解不深，应用不多；被调查的大多数学生表示喜爱地理课程，学生在中学阶段对老师的传统教学模式接受度尚可，但课堂参加意识不强，很少自己独立思考地理问题，大多数会倾向于求助老师和同学，而且学生们也期待其他教学模式的引入。结合调查结果，笔者建议在地理教学中更多地引入发现式教学，让地理老师在教学中引导学生发现地理事实，掌握地理知识，发现地理学科的特点，体会地理事实的空间性特征。 关键词：发现式教学；中学地理；应用探究 一、发现式教学的讨论现状及意义 随着新课程标准的发布，地理学科的内容不断扩充，抽象性和复杂性不断提升，也越来越与人类的生活息息相关。《普通高中地理课程标准（ 20XX 年版）》在基本理念中明确提出：“科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动。以学业质量标准为依据，形成过程性评价与终结性评价相结合的学习评价体系。”[1]自二十世纪七十年代以后，布鲁纳的发现式学习在世界范围内产生了巨大的影响，多位学者深化讨论发现教学法，发现教学法成为一个比较完整的体系。我国也有很多学者对发现式教学进行了讨论，并著有较多论著。三大地理教育期刊中关于发现式教学的文章数量也较多，这些文章主要是根据老师的课堂实践，把发现式教学应用在教学案例中[2]。单一的使用传统讲解——接受教学模式已经不适应使学生全面进展、终身学习的教学目标，老师更应该在教学中让学生学会学习。发现式教学正好满足这一要求。对老师而言，老师若在进行教学设计及编写教案时，已经对学生的思维水平及认知水平有了一定的了解，在情境的创设及问题的启发上就会有更合适的创设。 1下载后可任意编辑 二、讨论思路和方法 基于原有的讨论基础，笔者采纳文献分析法[3]、问卷调查法[4]等方法讨论发现式教学在中学地理教育中的应用情况。调查分为对老师的问卷调查和对学生的问卷调查，从教育者和被教育者两个立场讨论发现式教学的应用状况，并对教学内容进行筛选，探讨发现式教学在应用中应该注意的问题。 三、发现式教学...
