下载后可任意编辑口语训练在农村薄弱校初中语文教学中的渗透口语训练在农村薄弱校初中语文教学中的渗透 【摘要】文章从农村薄弱校初中师生教与学的态度，不同文体的口语（说话）训练以及训练的方式方法等方面论述口语（说话）在语文教学过程中的逐渐渗透的重要意义。 【关键词】重视；口语训练；文体特点；方式方法 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 最新版的《义务教育语文课程标准》在培育学生能力素养的总目标有这样的设置：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法……具备日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与沟通，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。但是由于听说能力的书面测试受到限制，因而在教学实践中也往往出现偏向，对学生口语能力的培育重视不够，致使一些初中毕业生（尤其是农村薄弱校初中学生）不能与人正常的沟通甚至出现沟通时语无伦次。因此，在农村薄弱校中学语文教学中，培育学生听、说、读、写能力，应视为一个有机的整体，决不可偏废其中的任何一个方面。这里，笔者结合多年的教学实践，谈一谈培育学生口语能力的几点体会。 一、在教学中，语文老师要鼓舞学生大胆“说” （一）引导学生认识“说”的重要性，变“不屑说”为“积极说” 我们的生活丰富多彩，思想观念更新快，中学生只有具备了较高的口语表达能力，才能适应未来社会的需要，才能担当跨世纪的重任。而有些学生却错误地把“沉默”当作成熟的标志，故作深沉不屑于“说”，课上课下三缄其口，认为上课举手发言是小学生的自我表现，是稚气的表现，认为只要啃会书本，考出高分就可以了。好的语言表达，不仅能融会贯穿知识，而且能训练思维的严密性、灵活性，明白了这个重要意义后才能促使学生变“不屑说”为“积极说”，从而带动活跃课堂气氛。 （二）精心组织语文课堂讨论，树立“说话”的信心 语文教学中，活跃的课堂气氛是培育学生口语能力的良好环境。假如老师1下载后可任意编辑能精心、巧妙地引导学生“说”，一些口语表达能力差的同学也会在活跃的氛围中受到感染，勇敢地“说”起来。初中语文课本中有不少自读课文就可以实行这种探究辩论方式进行学习。让学生在班集体中“心想口说”，久而久之，口语表达能力就会显著提高。 农村薄弱校中学生自尊心强，在口语能力的培育过程中，有些同学“说”得不那么令人满意，甚至很糟，老师千万要理解、尊重并鼓舞他们，使这些同学从自卑的阴霾中走出来，大胆地“说”...
