[作业设计获奖作品]《小数的意义和加减法》VIP免费

北师大版数学四年级下册第一单元 基于核心诉求 训练思维能力 《小数的意义和加减法》作业设计 一、 快乐填一填。（3 1 分） （改编）1 、用小数表示下图的测量结果。 铅笔长_ _ _ _ _ 厘米 （原创）2、下面每个数中的“5” 表示什么意思，请连一连。 5.30 元 2.50 元 0.75 元 5.16 米 7.35 米 4.52 米 5 分米 5 厘米 5 米 （原创）3、在括号里填上合适的数。 86 厘米=（ ）米 3 千米25 米=( )千米 1450 千克=（ ）吨 70 平方分米=（ ）平方米 （改编）4、 0.78 里面是由______个0.1 和 _____个0.01 组成的。 0.345的计数单位是 _________，它有 ________个这样的计数单位。 （改编）5、用小数表示下面的涂色部分，再算一算。 _____+______=______ ______+______+_____=______ （原创）6、从左往右数60.6 中第一个“6”在_____位上，表示____个____;第二个“6”在_____位上，表示_____个_____。 （原创）7、标出下面各数所在的位置，（ ）最接近 1 。 0.5 1.05 2.3 （原创）8、在○里填上“＜”、“＞”、“=”。 7.9○8.2 0.2○0.09 3.61 米○362 厘米 5.7○5.8 284 克○0.284 千克 5.33 平方米○532 平方分米 （改编）9、□5.□5，使这个数最小是 ______ ，使这个数最大是 _______ 。 【设计意图：第1 至 3 小题将小数的认识和意义基于具体情境中，训练学生对知识与技能的掌握；第4 小题基于抽象的数字，让学生认识小数的数位和计数单位：0.1、0.01、0.001…，发展数感；第5 小题借助图形进行直观的小数运算，体现数形结合思想；第7 小题在基于数线的直观模型，让学生在头脑中直观感知小数的大小，发展几何直观能力；第8 小题考查学生比较小数大小的方法:①整数部分大的，小数就大②整数部分相同再比小数部分，从十分位开始比较，接着基于直观模型的基础上，结合单位情境让学生感知小数的大小；第9 小题是开放题，让学生基于数感的基础上，加深对位值的理解，学生根据对小数比较大小方法的理解灵活解决问题，培养学生思维能力。】 二、 精挑细选别粗心。（10 分） （改编）1、由6 个一、4 个0.1 和 2 个0.01 组成 的数是（ ） A.64.2 B.6.42 C.0.642 （原创）2、把 6.30 末 尾 的“0”去 掉 ，小数的大小（ ）。 A.缩 小 B.扩 大 C.不 变 （改编）3、大于0.6 而小于0.9 的小数有（ ）个。 A.3 B.2 C.无数...