1 《声音是怎样产生的》说课稿 各位评委早上午好！ 我是4 号选手。今天我说课的题目是《让科学走进生活，让生命更加精彩》，我说课的内容《声音是怎样产生的》，下面我将从“教材分析”“学情分析” “教法、学法”“教学准备” “教学过程”这五个方面进行说课。 一、教材分析： 《声音是怎样产生的》是教科版《科学》四年级上册《声音》教学单元的第二课，它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力。本节课有两个探究任务，第一个任务是“使物体发出声音”，第二个任务是“发声物体都在振动吗”。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设，培养了 学生多方面的能力，特 别 是让学生经 历 了 整 个探索 求 知 的过程。 是本单元最重 要的一节课，只 有认识了 声音是由物体振动产生的这一概念 ，才 能继 续 研 究一系列有关 声音的问 题。 教学目标及 重 难 点 ： 根 据 教材内容和学生的知 识水 平 现状 ，基 于学生可 持 续 发展教学理 念 ，我制定 了 本节课的三 维 目标。 1.探究目标：经 历 制造声音，感受 声音产生的过程。在观察、 2 比较的活动中，积极思考交流。 2.知识目标。感受到声音是由物体振动产生的。 3.情感目标。体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的证据意识。 教学重点：是理解声音是“由于物体振动而产生的”。 难点：是“理解声音的产生与物体振动的关系”。 二、学情分析： 在进行本课学习前，四年级的学生已初步具备一定的实验能力、观察分析能力，并且会小组合作探究。在认知水平上学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。但熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。 三、教法、学法 教法：情境创设法，演示实验法，启发引导法。 学法：小组合作法、观察法、实验法、讨论交流法。 四、教学准备: 教师准备：锣、音叉、实验记录表、盛水的水槽、锥形瓶、泡沫碎粒、 鼓、豆子。 学生分小组准备：音叉，钢尺 、皮 筋 、绿 叶 。 课前分组：学生4 人 一组，每 组分小组长 ，操 ...
