《教育学基础》教案VIP免费

《教育学基础》教案 单元一 教育与教育学（一） 授课内容： 1.教育的认识 2.教育的历史发展 教学目标： 1.通过学习使学生了解词源学和日常生活层面“教育”的含义，了解古今中外教育家对教育概念的界定以及对教育含义的界定方式，并在此基础上掌握教育的内涵。 2.理解教育过程三要素之间的关系以及对教育活动的影响。 3.掌握教育三种形态的发展历史、含义及其关系。 教学重点：教育的定义；教育的三要素；教育产生与发展的阶段特征 教学难点：教育的三要素；教育产生与发展的阶段特征 教学方法：讲授法、案例法、讨论法 教学时数：2 课时 教学准备： 教师使用的教案、课件、音像等材料 教学过程： 第 1 课时 一、引入新课 提问：（1）某同学看电影后:“我从这部影片中受到了深刻的教育。”（2）政府官员大会发言:“教育是振兴地方经济的基础。”（3）家庭主妇：“你的孩子真有出息，你是怎样教育孩子的？”从日常生活中“教育”一词的使用理解常识水平 的“教育”,从日常生活中的教育的涵义入手 ，由 此为 教育概念的进一步 深入、系统 的从理论水平 理解概念做 铺 垫 。 二 、讲授新课 （一）教育的词源教育一词在现 代 英 语 中是education，在现 代 法语 中是education，在现 代 德 语 中是erziehung，三者 都 源于 拉 丁 语 educare，原 意为 引出、导 出的意 思 ，即 采 用一定的手 段，把 某种本 来 就 潜 藏 于 人 身 上的东西 引导 出来 ，从一种潜 质 转 变 为 现 实 。中国 古代 甲 骨 文 和金 文 中教与学的写法及其解释 。 （二）教育的定义 概念是人脑反映事物本质属性的思维方式。它所揭示的是事物的特有的内涵。美国 教育哲学家谢弗勒在他的著作《教育的语言》中，根据教育定义的陈述方式将复杂多样的教育定义划分为“描述性”定义、“纲领性”定义、和“规定性”定义。 事实上，我们很难找到纯粹的规定性定义、描述性定义和纲领性定义。这种区分有利于分析教育定义所涉及到的事实的、价值的、语言的三个方面，提供了研究教育定义的一个初步框架。 1.历史上的经典“教育”定义列举 在教育界，“教育”的定义与定义的方法仁者见仁，智者见智，个中缘由不仅有个人观点的差别，还有文化背景、哲学基础、阶级立场等的差别。因此，想求得一个普遍赞同的教育定义往往是勉为其难的。一般来说，人们是从两个不同的角度给“教育”下定义的，...