培养高中学生英语阅读能力的路径研究

下载后可任意编辑培育高中学生英语阅读能力的路径讨论培育高中学生英语阅读能力的路径讨论 牛津版高中英语教材中每一个单元的阅读主体文章后都设有 reading strategy 这一栏，这也是牛津版高中英语教材的一个特色。教材中该阅读策略与课文中每一个单元的阅读材料所包含的内容是相互对应的，精辟地分析阐述不同体裁英语文章的阅读方式，这不但极其有助于培育学生的阅读水平和阅读能力，同时对老师总结阅读技巧、深化课文教学也有着很好的指导作用。 一、 英语阅读策略整体化的教学方法 老师要依据学生学习状况，归纳总结适用的阅读策略，平衡阅读文章难度 。“先行组织者”策略主张运用引导性材料，将要学习的新材料和学生原有的知识有机地结合起来，即根据学生认知能力的进展顺序和认识顺序，组织有助于学生积极构建科学的知识结构的活动。为了帮助学生掌握阅读策略、提高学生阅读理解的效率和准确率，老师在阅读教学中应合理地安排教学内容、规划教学层次，来分解阅读文章的难度，选择合适的契机进行阅读策略的渗透从而提高课堂阅读教学效果。 例如，笔者在《牛津高中英语》模块一 Unit One School life 的 Reading部分中，设计了两道思考题： 1. When you read this title， what can you think of？ 2. On what is the article written？ 通过两个设问，让学生明确了文章讲的是校园生活。每个学生都有校园情感体验，这从情感认知的角度降低了文章的阅读难度，从而使学生更容易把握文章的思想内容。第二个设问起到承上启下的作用，通过阅读，学生可以总结文章的内容如： School life in the UK （ academic hour ； school assemblies ； teachers and students； homework； subjects； lunchtime）。 老师可以在这个问题回答后继续追问： Were you reading the article through verbatim the topic to understand？ 答案显然是否定的。就此可以渗透阅读策略进行 skimming and scanning 的教学，教材第三页有 skimming 和scanning 的介绍，通过阅读学生可以得出： 1下载后可任意编辑 1. We skim an article when we want to know the primary intention about it. 2. The fast way to get the main idea of the test is to read the title， the first and last sentences of each paragraph， the first and last par...