下载后可任意编辑基于老师维度的微课设计制作流程探究基于老师维度的微课设计制作流程探究 摘 要 基于我国微课尚处于资源建设尚未成型、应用讨论尚零散的起步阶段，且老师对微课设计制作的内涵及实施细节掌握不深化，从老师维度来探讨微课制作的关键环节及注意事项，以期在操作层面对微课制作起到更强的指导作用。 关键词 老师维度；微课；PPT；Flash；虚拟录播系统 中图分类号：G645 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（20XX）12-0020-03 1 前言 微课顺应现代社会知识碎片化、学习方式多样化、信息传递网络化的进展趋势，在快节奏、高效率的生活方式中应运而生。随着知识的呈现工具逐渐微小便携，平板电脑、手机等成为携带大量知识信息的智能工具，使得无处不在、无时不有的学习行为成为可能。受媒体终端储存容量、数据流量的限制，学习内容、资源容量、教学时间呈现“微”状态。“微”状态也使得微课的教学内容更加聚焦和突出，改变了传统教学满堂灌的模式，促进了启发性教学，有助于培育创新型人才。 老师作为微课的直接实施者，掌握微课制作和应用技能显得尤为重要。由于老师技术经验不足、对微课内涵及实施细节掌握不深化等原因，大部分老师在微课制作上存在较多问题。鉴于此，本文从老师维度来探讨微课的设计与制作，使老师在微课设计及制作过程中少走弯路，节约成本，在解决微课设计制作难题的同时，促进老师专业进展。 2 微课概念 微课的概念 20XX 年，美国圣胡安学院的教学设计师 David Peose 明确提出微课程的理念，并把微课程称为“知识脉冲”，以产生一种更加聚焦的学习体验[1]。Educause 将微课定义为“一节短小的视音频，呈现某个单一的、严格定义的主题”，在被用作线、混合或面对面教学的一部分时，这些简短的课程1下载后可任意编辑就成为学习活动的点缀，这些活动有利于增强课程主题的学习[2]。 随后，国内教育技术领域诸多学者也对微课的定义进行了讨论和阐述。例如：胡铁生认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的教学视频，通常还包括相应的教学设计、素材课件、练习评测、教学反思核心和关键、学生反馈等教学支持资源，构成一种半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”[3]；黎加厚提出，微课是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程，除微视频外，还可以是录音、PPT、文本等形式[4]。 基于以上对...
